王文丽

摘  要：改变传统的教学理念、教学方式，把握新课程标准的新思想、新要求，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法，来提高小学语文课堂教学的有效性，构建更精彩的小学语文课堂，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，也是现代学生的诉求、家长的殷切期望。我们必须将其落到实处。鉴于此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，并给出了几点构建精彩小学语文课堂的策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：小学语文;精彩课堂;构建策略;案例分析

通过相关的调查研究发现，很多学生对于语文知识的学习并不是非常感兴趣，只是应付式的再学习、再记忆，往往是学会了这个忘了那个，考试一结束，很多知识都抛到九霄云外了。这样的学习状态亟待改变，而精彩语文课堂的构建能够让学生感受到语文学习的精彩，看到语文的价值，自然也会更加积极主动地参与学习，最终获得更好的学习效果。而如何引出精彩，成就精彩，感悟精彩，本文进行了如下分析。

一、问题导入中引出精彩

问题是学生语文知识学习、探索出中必须要遇到的，提高学生的问题解决能力也是时代给予我们的新要求，学生获得更好语文学习效果的重要途径。因此，我们教师要重视语文问题，并能够合理创设语文问题，通过有效、多样的问题导入，引出精彩，激发兴趣，为接下来获得更好的语文学习效果奠定基础。

例如，我在教学《将相和》这一内容时，一上课就说道：大家已经预习了这篇文章，相信大家对这篇文章已经有了一定的认识和独特的见解，那么你认为造成廉颇和蔺相如不和的原因是什么？蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能够当上卿呢？完璧归赵这个故事的起因、经过、结果是什么？你读完这篇文章之后有什么感想？……这样一来，几个问题的有效导入，不仅检验了学生的预习效果，而且学生也能够针对性地展开文章的学习，可以说是一个比较精彩的开头，能够为理想语文学习效果的获得奠定更好的基础。

二、情境创设中成就精彩

小学语文涵盖的内容丰富多彩，而且是一门与实际生活息息相关的学科，有着很多创设情境的素材。而情境的有效创设能够更好地刺激学生的多重感官，让学生更加精力集中地参与学习。因此，我们在实际展开语文课程内容教学时，一定要注重情境创设的重要性，并能够想方设法地创设更精彩的情境，如故事情境、多媒体情境、生活情境……

例如，我在教学《地震中的父与子》这一文章时，就创设了一个多媒体情境，即给学生播放了唐山大地震、汶川地震的视频资料和影片。当学生看到唐山大地震和汶川地震的画面之后，感受到了地震的可怕，感受到了地震就在我们身边。此时再展开文章内容的教学，让学生去感受地震中父子之间体现出的伟大亲情，学生们当然更加积极主动，最终也获得了不错的学习学习效果。

又如，在教学《听听，秋的声音》这一内容时，就给学生创设了语言情境，让学生们跟随多媒体画面，一起来回忆和想象秋天的样子：“清晨，打来窗户，飘进来一阵凉爽的风，舒适，流遍全身，让人突然感觉夏日已经过去，阳光不再炎热。看，远处的田野，黄叶纷纷坠落，随风，翩翩起舞，冥冥中，听到了秋天的脚步声……”有了这样的感受之后，再帶领学生展开课本内容的学习，学生都能积极表达自己的想法和感受，实现了精彩教学。

三、角色表演中感悟精彩

角色表演的有效导入能够更大程度地提高学生参与的热情和积极性，同时也能够拉近学生与课本之间的距离，有助于学生获得更好的语文学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，需要根据教学内容的不同，为学生创设多样化的表演情境，以此来让学生更好地与课本的主人公交流，实现精彩学习，感悟所学习文章的精彩。

例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，就让学生分别扮演皇帝、小孩、大臣、路人等角色，分角色表演，分角色朗读，并让学生们想一想，为什么他们会说出这样的话？是以什么语气说出来的？之后再进行深层次原因的剖析，这样一来，通过简单的角色表演，学生们对文章传递的思想感情有了更好的掌握，感悟到了文章的精彩，获得了不错的学习效果。

总的来说，构建精彩的小学语文课堂是时代赋予我们一线教师的神圣使命，我们责无旁贷。而本文给出的问题导入、创设情境、角色表演三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，当然，不够完善和具体。精彩小学语文课堂的构建仅靠这三个策略也是远远不够的，因此，我还会继续努力，继续学习，继续为当代小学生构建更精彩的语文课堂而努力。同时也相信，在更多小学语文教师的共同努力下，一定能探究出更多更精彩的小学语文课堂教学方法，精彩的小学语文课堂指日可待。

参考文献：

[1]王智生.激趣导入让小学语文课堂更精彩[J].课程教育研究，2019（36）：253-254.

[2]徐婷婷.巧用生成资源  演绎课堂精彩[J].基础教育研究，2019（16）：16-17.

[3]李贞华.立足核心素养，打造精彩课堂——核心素养指导下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2019（20）：48-49.