黄安婷

【摘 要】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为了培养学生品鉴语言的能力，提高语文素养，教师在阅读课上可从深入朗读、揣摩关键、结合语境这三个方面引导。

【关键词】 品鉴语言；朗读；关键；语境

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种综合能力的培养，在小学高年级语文教学中更应有所侧重。小学教材中入选的课文多为经典名家名篇，阅读鉴赏价值丰富。作为高年级老师，如何引导学生品鉴文本中有价值的语言，培养学生品鉴语言的能力？我认为可以从以下几个角度展开：

一、深入朗读，品悟语言情感

语文教学离不开读。著名特级教师于永正认为教语文要重感悟，要引导学生体会文章表达的思想感情、表达方法，悟作者遣词造句的妙处，而引导学生“悟”的最好办法就是朗读。小学高年级语文教材中有许多文质兼美的课文，在学生初步感知课文后，老师引导学生抓住有情感、有厚度、力度与质感的精彩文段或关键词句反复朗读，潜心会文，在朗读中研究和琢磨词句的语调节奏等，将自身的情感融入文中，从而在反复朗读中“悟”出作者所要表达的情感，与作者达到共鸣。

比如，在教学《普罗米修斯的故事》描绘普罗米修斯受难的场景这一段落时，可以进行以下教学设计：“普罗米修斯受了哪些磨难？”（1）默读并用“——”画出普罗米修斯所受的磨难，并尝试写写批注；……