吴竹青

摘  要：随着教育体制改革的不断深入，英语教学的方式和目的发生了转变。作为以实用为目标的新课程标准，也对农村初中英语教学提出了新的要求。尤其是对于一些性格内向、缺乏自信或基础薄弱的学困生而言，想要激发其对英语的学习兴趣，提高学困生的英语实践和综合运用能力，就需要英语教师能够充分了解造成学困生的原因，并有针对性地提出相应的转化策略。

关键词：农村初中英语;学困生;转化策略

引言：

学困生的成因很复杂，有些学生是由于学习方法不当导致的，有些学生则是因为学习环境不适合引起的。英语教师应该首先明确农村英语学困生的智力都在正常水平线上，只是因为各种原因丧失了对英语的学习兴趣，长时间处于这种情况下，很大几率会导致学生厌学、畏学。因此教师应该首先对每一位学困生的成因进行分析，再因材施教，引导学生重新开始喜爱英语，帮助其提高成绩和综合运用能力。

一、学困生的成因分析

（一）学习态度消极，动力不足

明确地学习目标是学生端正学习态度，提高学习动力的最关键因素。但是很多农村学生由于缺乏明确地人生规划和目标，普遍存在学习态度消极，没有学习动力的情况。这一因素不单在英语学科，在每一个学科都适用。态度消极的学生不在意自己的学习成绩和在校表现，离群且没有上进心，在课上难以集中注意力，课后就更无需多言。这种问题的成因，最重要的一点就是学生在小学阶段没有打下良好基础，家长没有对学生的学业抱有期望，也没有帮助学生建立明确地学习目标。……