符曼梅

摘  要：小学语文课程改革提倡大语文教学，在小学语文习作教学中，我们坚持大语文教学，体现习作教学的开放性。本文结合习作教学实践，总结了有效开展小学语文习作教学的策略，即将阅读材料与习作教学建立联系、将生活实践与习作教学建立联结、将学校活动与习作教学建立联系。

关键词：小学语文;习作教学;策略

“巧妇难为无为之炊”，在习作教学中，我们发现如果只是使用教材中积累的素材，容易使习作“千人一面”，读来枯燥无味。而习作缺乏新颖性，常常也是因为素材选择方面出现问题。为了提高习作教学的质量，提升学生习作的水平，我们需要通过大语文教学，将习作教学与广泛的现实生活、与社会实践等建立起联系，使习作素材获得不竭之源泉，激发学生的创作灵感，使他们创作的激情绵延不绝。

一、将阅读材料与习作教学建立联系

阅读与习作教学相辅相成，在教授《记金华的双龙洞》一课时，一段有关游记写法的课堂教学片段，将此观点体现得淋漓尽致。课堂上，同学们在教师的指导下正在讨论《记金华的双龙洞》一课的写作方法。美美（化名）同学忽然说：“老师，我有一个问题，这篇课文的题目是‘记金华的双龙洞，可是课文却用了那么多文字去写路上的花呀、土哇、泉哪。老师，您说过习作要突出中心，这些文字是不是多余的呢？”一阵热烈的议论后，语文教师微笑着拍拍手说：“同学们，课文的题目不是‘金华的双龙洞，而是‘记金华的双龙洞，一个‘记字，说明叶老写的是篇游记，而不是单单对双龙洞的说明、介绍。……