刘体秀

摘  要：“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，是学生适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。培养学生的核心素养就要从培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面渗透。

关键词：思维能力;核心素养;思维品质

一、创设语境，培养语言能力

在英语课堂教学中，我们应尽量采用英语教学方式，让学生置身于英语的世界中，在教学中通过动作、表情、声音、图片等多种辅助手段引导学生听懂英语，然后尝试说英语。英语课堂中经常用到的问候語：Hello，boys and girls. Nice to see you . Good morning，class！ How are you？ Fine，thank you.  Good afternoon，everyone.命令语Stand up！ Sit down，please！ Come to the front. Go back to your seat，please.鼓励性语言：Come on！ Try your best.等多次的重复，让学生自然而然理解和接受。我们还可以运用多媒体、实物、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情景，充分调动学生的各种感观，让他们在课堂上最大限度地获取语言信息，从而提高学生的语言应用能力。比如，我们在教学Shopping这一话题时，可以在讲台上摆放一些服饰、文具、水果等各种物品，让学生自由扮演营业员和顾客，模拟真实生活购物情景;在教学See a doctor这一话题时，可以准备听筒和医生的白大褂，创设一个看病的情景，让学生分别扮演医生和病人。这样，把真实情景引入课堂，吸引和调动学生的学习积极性，满足学生的表现欲望，让他们在真实、宽松的环境中，运用已学语言表情达意，这样不但能够提高学生的英语听说能力，还大大锻炼了他们的语言交际能力。

二、利用多种资源，培养学生的思维品质

（一）利用图片资源，发展学生的形象思维能力

小学生的形象思维比较丰富，我们可以让学生通过观察图片获取丰富的感性材料，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，为发展学生的形象思维打下坚实的基础，而且可以促使他们通过观察逐步学会形象思维。小学英语课本上有许多丰富的图片资源，都是我们用来培养学生思维能力的好素材，我们可以通过提问、判断、选择、对话等方式，引导学生观察、讨论，从而获取信息。

（二）利用故事资源，培养学生抽象思维能力

故事的本身具有情节性、完整性和虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力。学生不仅爱听故事，还喜欢讲故事和编故事。PEP小学英语每单元都有Story time板块，我们可以充分利用这部分的故事资源有效发展学生思维能力。比如，根据相关信息对故事进行预测和续写故事，培养学生的推理能力，充分激发学生的发散性思维，集中学生的注意力。学生在预测的过程中学会了分析事件的开头和结尾，有条理性的思考和认知，能有效地培养学生的分析能力和推理能力。

三、渗透中西方文化，培养学生的文化意识

我们在日常的英语教学中，要注重对学生进行中西方文化的渗透，加深学生对中华民族传统文化的认识与热爱。比如，狗和猫在中国多用于贬义，却是西方人喜欢的宠物，他们喜欢狗的忠诚和顺从，是褒义。如：“ a lucky dog，a clever dog，work like a dog，Every dog has his day.”等。中西方在人际交往上存在很大差别，中国人热情好客，喜欢嘘寒问暖，喜欢了解对方的年龄、职业、收入、婚姻状况、子女，而西方人特别重视对方的隐私，往往以天气打开话题进行聊天;西方人觉得中国人过于亲近，中国人又觉着西方人特别地冷淡、傲慢，过于疏远。在中国的餐桌上，我们常用的是chopsticks and bowls，西方常用knives，forks and plates。西方人第一次见面会hug，中国人第一次见面总是shake hands。

中国和西方国家在节日文化方面也有差异。例如，在教学中，我会适时让学生了解外国和中国的传统节日和习俗，帮助他们区分哪些是西方重要节日、哪些是中国传统节日，并通过情景导入和视频播放，介绍重要节日，如 “April Fools Day，Thanksgiving Day，Christmas，Fathers  Day，Mothers  Day，Easter”等，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，让学生身临其境，学以致用。通过学习中国传统节日“Spring Festival，Lanterns  Festival，Dragon Boat Festival，Mid – Autumn Day，Double Ninth Festival”来学习中华民族优秀文化，增强爱国热情和民族自豪感。

四、采用有趣的教学活动培养学生的学习能力

根据小学生注意力不长、具有强烈竞争和进取意识的特点，我们可以有意识地开展一些趣味性和竞争性的教学活动，培养学生的学习能力。

（一）Chant

英语chant歌词简短，节奏感强，读起来朗朗上口，易学易背，我们把chant运用到教学中，可以降低难度，帮学生树立信心。

比如，在学习PEP五年级下册My  favourite  season这一单元时，我们可以创作chant：

Spring，spring，I like spring. Its warm and windy .I can fly kites.

Summer，summer，I like summer. Its hot and sunny . I can go swimming.

Autumn，autumn，I like autumn. Its cool and cloudy. I can pick apples.

Winter，winter，I like winter. Its cold and snowy. I can make a snowman.

这首chant读起来朗朗上口，节奏感强，既概括了本单元的重点内容，又复习了与季节相关的词汇和句型。可以让学生更快、更容易掌握所学内容，并提高学习兴趣。可见，chant是学习英语的有效方法，它的节奏和韵律不仅能提高学生英语的语感，也能帮助学生记忆所学的语言。

（二）Games

Games是提高学生学习兴趣的又一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。我们在课堂上常用的游戏如：“Guessing game.”、“Touching game.”、“Bingo.”、“Matching game.”、“Searching game.”、“Musical box.”、“Missing game.”、“Lucky match.”、“Grouping game.”等等。在開展游戏活动时，必须特别注意的是：Games的目的不是让学生单纯地玩，而是通过Games引导他们掌握知识，完成学习任务。比如，在教学房间类的单词时可以运用“Guessing game.”;在学习十二个月份的单词时可以使用“Bingo”;在学习身体部位的单词时可以采用“Touching game”;在学习节日和日期时，可以采用“Matching game”。这些游戏的使用既能最大限度地服务于教学，又能够营造活跃的课堂气氛，使学生能以最大的热情投入课堂中去。

在英语教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，需要我们英语教师在教学过程中，不断探索和创新，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

参考文献：

[1]冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（3）.

[2]张艳. 构建智慧课堂，发展核心素养——浅谈小学英语课堂对学生核心素养的培养[J]. 新课程（小学），2016（12）.