阿布都艾孜则·吐尔孙

摘 要：高中正是学生孜孜不倦汲取知识的关键时期，此时学生的压力较大，在高中数学的课堂上也很少互动，教师紧锣密鼓的安排数学互动事宜，学生在问答中自有一番思量，随着素质教育的变革，数学教学不再单纯的关注学生的成绩，而是关注学生成绩背后的诱因，学生成绩不好不能单纯从其努力程度来衡量，还应关注学生的数学内涵、数学素养，理顺清楚数学的教育价值，在教学中注重对学生数学能力的培养。

关键词：高中数学;核心素养;内涵;教育价值

引言

高中数学的成绩是一点一滴提高的，高中数学的核心素养更需要循序渐进，教师应因材施教，针对不同学生展开不同的教育引导形式，帮助学生填补自己的认知空缺，同时在数学的学习中，提高学生的认知水平，鼓励学生找到适合自己的学习方式，认识到自己在数学问题中思路茫然的根本原因，将所学习的知识吸收，将吸收的知识内化，将内化的知识逻辑整合，提高学生的数学逻辑能力，促使学生获得数学的陶冶提高精神内涵。

1.高中数学核心素养的内涵

1.1综合性

核心素养从数学的成绩里抽丝剥茧，更加细致的看到了数学的教育要求，学生数学成绩高低不平的根本条件，那就是数学的知识核心、学生的数学知识理解能力、思维习惯与独立能力、探索意识与基础巩固等，核心素养不是某一个指标，而是一系列的指标集合体，教师应帮助学生先巩固数学的基础，进一步推理数学的知识，摸索数学的规律，想象数学问题情境，有效的帮助学生化解疑难杂问，帮助学生形成正确的数学求知态度。……