周燕

摘 要：识字教学是小学阶段教学的重点，特别是对于低段1-2年级的小学生来说，识字尤为重要。本文从灵活应用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率和恰当应用多种识字教学方法，培养学生的识字能力两个方面对小学低段识字教学方法进行了探讨，分析了六种识字教学方法。

关键词：新课程;小学;识字;教学方法

识字教学是小学阶段教学的重点，特别是对于低段1-2年级的小学生来说，识字尤为重要。新课程下《全日制义务教育语文课程标准》把九年义务教育划分为四个学段，对每个学段的识字教学目标作了明确的规定。当中，对1-2年级第一学段的要求是：“认识汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”;“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，初步感受汉字形体的美。”如何在此阶段完成上述目标，培养学生热爱汉字的情感，不仅关系到后三个阶段目标的完成，更关系到中华文化的传承。笔者在教学一线接触小学低段的识字教学中，深感识字是小学生的一个学习难点，要让他们通过两年的学习认识那么多字，会写那么多的字，并热爱上汉字，无疑是一件很辛苦但又应该做的事。就教学现状来看，小学生的识字能力并不乐观，在每个阶段完成后还有相当一部分学生的识字水平较低，这样累积到初中即最后一个学段，学生的阅读水平特别是作文水平难于得到相应的提升，表现在文章读不通，一篇作文错别字连篇等等问题上。造成上述问题的原因是多方面的，客观原因是我们边疆教育的环境受文化、经济发展的制约;主观原因是教师的综合素质有待提高，这一点表现在教师识字教学的策略和方法上不够到位，造成识字教学的高时低效。……