白北胜

摘  要：本文立足于九年级数学教学的真实情况，从“开展小组合作式教学，提升教学效率”“激发学生们探究欲望，提升教学模式”“营造生活化教学情境，提升教学质量”三个方面出发，对如何提高九年级数学教学质量展开了分析和探讨。

关键词：九年级数学;教学效率;教学模式;教学质量

九年级数学是初中数学学习的最后阶段，也是最重要的核心阶段，所以学好该阶段数学对于学生升学和学习更高深的数学知识有着非凡的意义。这就要求教师要积极提升教学观念，改进教学方式，尊重学生的主体地位，进而引发学生的学习兴趣和热情，转变学生的学习态度。同时九年级数学相比之前的初中数学广度和深度变得更难，学生在学习的过程中要注意窍门的把握，减轻自身的学习压力，激发自身的创新思维和探究欲望，进而将理论知识和生活实践相结合，更好地提升教学质量。

一、开展小组合作式教学，提升教学效率

九年级数学的教学过程中，小组合作学习可以有效地提高课堂教学质量，这就要求教师要在课堂上根据教材内容和学生的实际情况科学合理地安排合作学习小组，让学生们以组为单位对难度加大的九年级数学知识进行挖掘。这样不仅可以有效地打开学生的思路，激起学生对数学知识学习的积极性，还可以在小组内互相监督学习，督促彼此完成数学课堂上的教学任务，进而保证教学效率的提升。

例如，学生在学习“二次函数与一元二次方程”的过程中，教师可以提前将班级中的学生分好数学学习小组。之后教师可以提出问题“小球被以40m/s的速度与地面成30°角的方向击飞，通过观察发现小球的飞行路线是一条抛物线，忽略空气阻力的影响，可以得出小球的飞行高度和时间的关系式为h=20t-5t²，那么请问小球能否飞到15m？如果能的话，需要多少飞行时间？”此时教师可以让学生以小组为单位讨论该问题的答案，并提醒学生们，率先完成的小组可以派一名学生举手作答。学生们进入了你争我抢的讨论解答中，大大提高了学习的效率，有一个小组率先有学生举手作答，他的解题思路是“15=20t-15t²，可以转化为t²-4t+3=0，进而可以得出答案为t₁=1，t₂=3，即小球在1s和3s时的飞行高度为15m。”通过小组合作式的学习，能够让学困生也及时在学优生的带动下跟上整个学习的进度，逐步提高了每一名学生的自主学习动力，进而大大提高了九年级数学的教学效率。

二、激发学生们探究欲望，提升教学模式

教师在教授九年级数学的过程中，应积极转换教学模式，同时学生能够提出问题是探究性学习的基础。另外，教师要善于创造符合学生水平的问题情境，积极引导学生进入问题情境，让学生能够在情境中发现、提出、分析和解决问题。而且学生也要最大程度利用教师创造的优良学习环境，进而激发自身的学习兴趣和好奇心，培养自己探究学习的习惯。

例如，教师在教学“相似三角形的判定”的过程中，上课时的第一步先给学生们提出一个贯穿整个课堂的问题“达成什么条件时，可以判定两个三角形是相似三角形呢？”，进而勾起了学生们的好奇心和探究欲望。学生们利用已知“三角形三边相等，可以判断两个三角形是全等三角形”的条件，猜测符合这个条件的三角形是否可以判定为三角形呢？通过一段自问自答式的探究，学生们得出了第一个可以判定相似三角形的定理“三边成比例的两个三角形相似。”接下来教师可以向学生提出问题“那么大家有没有想过通过两边和其夹角来断定两个三角形是不是相似三角形呢？”学生们一副恍然大悟的样子，经过一番证明，学生们得出了第二个判定定理，即“两边成比例且夹角相等的两个三角形相似”。学生在探究的过程中由于知识经验的不足，难免会出现遗漏的现象，教师要积极加以提示，进而帮助学生顺利完成探究式的学习过程，同时提高九年级数学的教学质量。

三、营造生活化教学情境，提升教学质量

教师在九年级数学教学过程中，可以通过营造生活化的教学情境来促进学生对数学理论知识的学习，培养学生在生活中熟练应用数学的能力，进而有效地加深学生对初中数学知识网络的理解与掌握。同时教师要注重教学质量的提升，让学生充分感受九年级数学的魅力，摆脱之前的枯燥沉闷的学习氛围，进一步地培养学生的数学核心素养，提升学生的综合能力。

例如，教师在讲授“一元二次方程”的时候，就可以通过多媒体投影技术为学生展示一道生活化教学情境的例题，已知两年前生产某种生活中人们常用的感冒药的10000粒成本是5000元，而現在生产这种药品10000粒的成本价降到了3000元，那么请问这种药品的年平均下降率是多少？这个接近生活的问题激起了学生渴望答案的兴趣，设这种药品的年平均下降率是X，于是可以得出两年前后成本价的一元二次方程是5000×（1-X）²=3000，经过一番计算可以得出答案X≈0.225。学生通过解决生活化情境中的问题不仅可以有效加深对数学知识的理解，还可以大大提升解决现实实际问题的应用能力，同时教师也进一步强化了相关知识的教学质量，培养了学生的数学核心素养，推动了九年级数学的教学进度的快速发展。

综上所述，九年级数学是学生学习时代的一段非常关键的时期，所以教学质量的提升有利于教师帮助学生渡过这段时间。教师通过小组合作式、探究式、生活化情境式等模式的教学方法，刺激了学生的学习热情和欲望，让学生能够在有限的时间内进最大可能地去探究无限的数学知识，从而不断地提升自身的数学综合能力。

参考文献：

[1]袁小林.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].学周刊，2014（33）：168-169.

[2]王春波.如何提高九年级数学教学质量方法研究[J].中华少年，2018（22）：42-42.