杨虹

写作在生活中十分重要，签订合同，写宣传材料、产品介绍等都属于写作。然而，写作教学还存在很多问题，如：教学方法和讲评方式单一，无法提升学生写作水平;作文课设计不合理，存在重讲轻练或重练轻讲的现象;只打分，不评价，不提出针对性的修改意见，缺少与学生的沟通交流等。因此，如何提升写作教学的有效性，成为摆在所有语文教师面前的一道难题。笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、研读教材，把握特点

部编教材的作文教学目标呈整体序列性，共6册书，每册6个单元，共36次作文训练，有着纵向顺序性的特点。从体裁看，七、八、九年级分别侧重于写记叙文、说明文、议论文。比如七年级主要循序渐进地训练学生写记叙文的技巧，分别从热爱生活、学会记事、抓住特点、思路清晰、突出重点、发挥想象、写出精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材等方面层层递进，从记事、写人到抒情逐渐加深，最后达到文从字顺、语言简明的目的。横向看，部编本语文教材每个单元都有“一个中心”，围绕一个主题来安排，如七上第一单元，便是围绕“热爱生活、热爱写作”的主题，要求学生根据季节不同写人与自然的变化、写新校园的师生、写成长过程中难忘的对象等，养成观察生活的习惯。每单元的作文内容由“两个部分”组成，一个是阐释部分——对作文主题进行讲解，给出写作技巧运用的范例，另一个是实践部分——将作文练习分为三个阶段：一是字数的变化，让学生将200字的片段扩展到500字;二是难度的变化，让学生遵循由易到难的原则写作;三是命题的变化，给出的训练内容逐渐由作文片段过渡到命题作文。……