◎ 严维娜

与文献、图片等传统类型史料侧重于对历史现象的定性描述与价值判断相比，数据史料在定量分析上独具魅力。若能在高中历史教学中充分利用数据史料，将历史进程中数量化的各种普遍关系加以有机整合与系统比对，让学生在认识数据、观察数据、探讨数据的过程中深化历史理解，并逐步融入学科核心素养，显然颇具意义。然而在当前的高中历史教学中，数据史料往往运用“不多”且运用“不透”，其证史路径尚待充分挖掘。

“新式教育的发端”是华师大版《高中历史》第七分册第二单元“西学东渐与近代中国”中的第三课时。西学东渐浪潮下，近代教育在“新”“旧”碰撞交织中艰难起步，正是中国近代社会转型的缩影。在围绕此课搜集相关史料的过程中，笔者发现除了常见的文献记载，其中的“数据记录”亦颇为丰富。由此，本文以“新式教育的发端”为例，尝试探讨数据史料在高中历史教学中的若干证史路径，以期对历史教学有所启发。

一、关注要点，教会读数

与其他类型史料相比，数据史料的呈现方式是特殊的，其往往以表格、柱状图、折线图或饼状图等图表方式呈现。如在讲解“新式教育”的三大表现——“洋务学堂、留学大潮与新学制”时，教师分别出示了同文馆在读学生数柱状图、留日学生数统计表和清末小学堂数量折线图三种不同类型的数据图表。

在课堂中教会学生如何抓住要点、读懂数据图表（尤其是柱状图和折线图等复杂图表），是数据史料证史路径探讨的第一步。……