陈书剑

摘要：新課改下，为了积极响应新课改下的教学要求。广大教师应该努力对原有的教学方法进行革新，全面提高学生的语言知识素养与语文知识应用的综合能力成为语文课堂教学的重要目标，要做到语文知识方法的学习与学生的情感体验真正融合到一起。从如何有效提高小学语文课堂教学质量来阐述语文学科教学中高效课堂的构建。

关键词：小学语文;高效课堂;教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0164-01

Abstract：the new curriculum reform， in order to respond to the new curriculum reform under the teaching requirements. The majority of teachers should try to innovate the original teaching methods， comprehensively improve the students' language literacy and comprehensive ability of the application of language knowledge to become an important goal of Chinese classroom teaching， to achieve the learning of language knowledge methods and students' emotional experience truly integrated together. From how to improve the quality of Chinese classroom teaching in primary school， this paper expounds the construction of efficient classroom in Chinese teaching.

Key words：primary school Chinese; Efficient classroom; teaching

1 激发学生学习语文知识的兴趣，使学生主动参与到语文课堂教学活动中

随着信息社会的不断发展，知识获取的途径也是多种多样。因此，现代社会对于教育的改革也在不断推进，新课程教育理念下的教学目标也发生了根本性的变化。学生课堂学习的最终目标不是教师要教给学生多少知识，而是让学生在学习知识的过程之中获得情感体验、掌握获取知识的方法。因此，新课程教育理念下的课堂教学把唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣作为课堂教学的一个主要目标，使学生在参与课堂教学活动的过程之中学会动手操作、动脑思考的良好学习品质。而如何鼓舞学生学习的主动性、唤醒学生创造性学习的思想意识成为我们课堂教学的关键。新课程教育理念提倡学生自主学习、合作探究的学习方法，要求教师在课堂教学中应该充分体现学生的主体地位。这也是课堂教学中不断激发学生学习兴趣的一个主要途径。学生学习的兴趣开始于对知识学习的内在渴望，只有学生参与学习活动的过程之中，把对知识的学习与探索当成自己内在的一种心理需求，才能使学生在学习的过程之中认真思考解决问题的思路，才能使学生不断反思知识应用过程中经常出现的问题所在。

2 发挥学生的主体地位，创造良好的语文课堂教学氛围

传统教育模式下学生在课堂上对老师是言听计从，教师提出的观点与对知识的理解，学生只是被动地接受，学生对知识的学习与应用没有自己的见解与看法，在知识应用层面也不能有效地做到举一反三的创新性应用，在课堂教学过程之中，学生被动的灌输式学习严重制约了学生的主体意识的形成与创新意识的发展。因此，语文教学应该努力为学生创设民主化的课堂教学，使学生在愉悦的教育教学氛围下通过参与教学活动来体验学习所带给自己的乐趣。知识学习的动力应该源于学生内心的真正渴望，只有充分调动学生内在的学习动力，才能够使学生都能够积极参与到语文课堂教学之中，通过知识的研讨与探究真正通过思考去理解知识、应用知识，真正成为课堂教学活动的主体。在课堂教学中，学生作为学习活动的主体，应该团结一致、相互帮助，教师应该转变教学观念，鼓励学生在课堂教学活动中大胆提出自己的观点与想法，教师对于学生提出的疑惑与观点应该给予正确的引导与解答。只有这样，学生才能够在课堂教学中敢于提出问题，不断增强学生学习的自信心，不断提高学生通过积极思考分析问题与解决问题的知识应用能力。良好的课堂教学氛围应该建立在良好的师生关系之上，只有教师在教育教学过程之中关心、爱护学生，平等对待每一名学生，才能够使学生从内心真正亲近教师，学生在学习活动之中才能够积极配合教师完成教学任务。教育始于爱，源于信任，只有教师对学生信任，才能不断树立学生学习的自信心，才能使学生在课堂教学活动中积极探索、勇于创新，形成生生参与的语文课堂教学氛围。

3 创设教学情境，升华学生语文认知

由于小学生天性活泼好动，教师如果在课堂上一味的用口头的形式去传授知识，很难抓住学生的注意力，针对小学生的这个特点，广大语文教师可以创设相关的教学情境，在情景的设立下，抓住学生的注意力，像是在课文学习前使用一连串的提问，引起学生的好奇心，继而促发学生思考，或者在翻开课本前，带领学生一起观看相关的教学视频，带领学生进入学习中。例如，当我们在学习《曹冲称象》这一课时，教师不要直接让学生展开课本，然后进行教学，而是在正文开讲之前设置相关的导入环节，从而增加学生的学习兴趣。比如，教师可以为学生播放一些大象的纪录片段，让学生提前对大象有一个直观的认识和了解，这个真实生动的视频会激发学生对大象这个动物的兴趣的，将学生的注意力吸引到课堂学习中来，然后，教师可以顺便提出相关的问题，“同学们，你们会称量一袋米的重量吗？那么一个大象的重量，同学们会称量吗？”，让学生对称量大象的重量进行积极的思考，然后教师再提问，“那么在古代没有那些便利的工具的情况下，同学们要怎么去称量大象的重量呢？”，然后让学生们自行阅读课文，使学生看完文章有一种恍然大悟的感觉。有了这样巧妙地课堂导入环节设计，在丰富了课堂形式的同时，也增加了学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生了极高的热情，并将饱满的精力投入到学习当中。

结语：综上所述，小学语文的学习是基础性的学习，教师在学生的这一阶段要负起责任，扮演好“园丁”的角色，在教学中把学生放在主体地位，不断的更新教学的方法。具体来说，教师可以在平时的教学环节采用小组教学的方法，让学生成为学习的主体，激发学生学习的兴趣，也要建立良性积极的师生互动模式，在班级树立勤奋学习的班风，还要创设教学情境，升华学生对语文的认知，培养学生自主发现问题解决問题的能力。

参考文献：

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