朱先兰

摘要：初中道德与法治是我国九年义务教育中一门重要的学科。开设这门课程的意义所在，就是培养具有法律意识的，有责任，有道德的健康公民。但是目前初中教学中道德与法治课堂教学中存在着一些教育方式以及教师观念落后的现象，导致这门课程没有受到学生、家长、教师的重视。本身在初中阶段，学生正处于青春期的懵懂阶段，此时的他们身心敏感，三观尚不健全，因此很容易受到他人或者社会风气的一些不良影响，容易产生错误的认知，甚至走向歧路。为避免学生走向歧路，这时的教师就更应该重视思想品德的教育。

关键词：生活情境;初中道德与法治;应用分析

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0175 - 01

1.道德与法治课堂教学现状

道德与法治新教材要求教师们改变原有的思想观念，并且新版教材经过改版后增添了许多与生活密切相关的内容，更能吸引学生，在这样的基础上，教师应该比较容易为学生打造出一个开放而又开心的课堂。然而现状并非如此，初中生的道德与法治教学中依然存在着许多问题。

1.1 教育观念和教学方法的落后

新课本的改版提倡教师改变自身的教育观念以及教学方法，然而，还是有绝大多数的教师选用传统的填鸭式教育法，这种老旧的教学模式导致了严重的知识性脱节。虽然我国的素质型教育已经提出了好多年了，但是在普遍的基础教育中，学校的考核还是看分数，学生只有考取了优异的成绩才能上高校。所以，在学校以及家长的逼迫下，填鸭式教学就有了存在的意义。这种教学模式虽然能够使学生取得优异的成绩，但是却不利于学生的全面发展。

1.2学生对道德与法治课的不重视

绝大多数的学生认为，学习道德与法治这门课程只是为了考试，他们不能意识到学习这门课程对自身在成长道路上的重要性。所以在课堂上，学生缺少学习的兴趣和学习的热情，再加上教师的填鸭式教学方式，使得这门课程变得更加的枯燥与乏味。这就促使了学生在课堂上睡觉、开小差、做一些与课堂无关的事。我们从孩子小的时候就在讲，兴趣是学习最好的老师，但是对这门课程丧失热情的学生是很难学好这门课程的。

1.3教师教学没有与生活联系起来

目前大多数道德与法治的教师讲课只能停留在表面，不能达到更深层次的教学，特别是在法治意识方面，教师不能很好的联系生活中的案例，教学方式的落后不仅仅导致学生在学习这门课程时缺乏学习兴趣，同时还造成了初中生的法律意识薄弱。目前，我国青少年犯罪严重的问题，这之中最重要的原因就是因为青少年法律意识的薄弱。

2.生活情境教学在初中道德与法治教学中的应用

2.1联系生活，带入课堂

进行生活情境教学主要是要在教学中将课本的内容与生活实际相结合，从而使学生对课本知识有更深入透彻的理解，同时加深了其对生活的感悟，使其能够通过课本上的知识对生活中的实际问题做出解决。比如说在学习“悄悄变化的我”这节课时，教师就可以在班里组织学生分享青春期自身发生的种种改变，让学生分别说出自己的身体变化、心理变化以及青春期带给自己的困扰，然后组织学生思考探讨自己为何会有这些青春期的烦恼，如何解决这些烦恼？之后再回归课本，让学生了解这都是正常的生理及心理特点，这样学生通过自身在青春期发生的具体变化与课本上的知识点相联系，能够使学生对知识有更深刻的理解记忆，还激发了学生的学习兴趣，形成了良性循环。

2.2创设多样化生活情境，激发参与兴趣

教师在进行教学时应注重教学方式的多样性，生活情境教学的运用并不是只能够通过活动体现出来的，教师还可适当编排节目或用多媒体技术等形式进行教学，运用多样化的教学方式，不仅能够有效调动学生的学习兴趣，还能提高教学有效性。比如在“享受学习”这节课的学习中，教师可在课堂开始时用多媒体为学生播放神奇的金字塔，神秘飞行物，是否有外星人？等有趣且不可思议的问题，以此激发学生对学习的兴趣，更可以组织学生分享自己在生活中发现的有趣的知识，从而使学生明白学习的乐趣，通过各种各样的方式方法进行教学，能够使生活情境教学更加有效率。

2.3分角色扮演，身临其境。

教师在利用生活情境进行教学时，可以组织学生进行角色扮演模拟情景，从而提高其学习兴趣，进而使其对知识有更深刻的理解与记忆。比如在对“法律为我们护航”进行教学时，教师可选择几位学生扮演一名学生，两位父母，以及父母的两位朋友，先进行适当的情景布置，及一位学生在家学习，父母的朋友找其打麻将，甚至有时还让孩子上场，父母总是这样，孩子学会了打麻将，从而严重影响了孩子的学生的学习成绩。通过这个情境的模仿扮演，可以让许多学生感同身受，因为的确有些家长喜欢打麻将，那么借着引导学生思考父母这样作对不对？如果不对，学生该怎么办？之后联系课本知识让学生了解法律为未成年人提供的保护都有哪些，进而使学生对这些知识有更深刻的印象。

2.4组织教学活动，学以致用

教师在进行初中道德与法治教学时要注重开展一些生活化的教学活动，使学生能够学以致用。教学活动不仅要有一般的主題班会、辩论赛的形式，还可以组织学生开展一些课外实践活动，比如说可以组织学生去敬老院照顾老人、帮助社区打扫卫生等，当学生进行这些社会服务时，能够更好的理解思想道德教育中的内容，也可以在实践的过程中增加自己对道德与法治知识的认识，真正的将良好品德落实到了实际行动上。再比如在学习“珍视生命”时，教师可以通过多媒体为学生展示“唐山大地震”“汶川大地震”的资料，并组织学生参观抗震纪念馆，这样能够让学生更加直观的理解生命的珍贵，感受到生命的意义，进而对生命充满敬畏，能够获得超出课文描述的更多的感受。

3.结语

综上所述，将生活情境运用于道德与法治课堂中有着十分重要的意义，通过生活情境教学，学生能够走出课本，走进生活，将生活与课本上的知识的相结合，使学生德智体美都得到良好的发展。除此之外，生活情境教学能够使学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动地进行学习，使课堂充满活力，从而增强学生的学习兴趣，有效提高课堂效率。

参考文献：

[1] 彭娟，王强，生活化教学艺术在初中思想品德课程教学中的具体应用[J].考试周刊，2014（55）：41-42.