黄珍琴

摘要：生命教育对青少年的人格发展和健康成长起着重要作用。中学《道德与法治》中蕴含着重要的生命教育理念，教会中学生珍爱生命、关怀生命、尊重生命。中学道德与法治课程通常以课堂教学为主，教师要实施有效的课堂主体教学路径，开展与生命教育相关的主题教学活动，更好地实施生命教育，从而让学生收获对生命和情感的感悟。本文围绕道德与法治情感主题教学环节的教学路径展开探讨。

关键词：故事教学法;道德与法治;情感教育

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2019）08 -0172 -01

1.情感教育要以立足教材为原则

1.1 根据教材来进行主题教学

《道德与法治》七年级上册的第一单元《成长的节拍》的学习目标：情感、态度与价值观目标：热爱中学生活，珍惜新的起点，积极应对各种可能与挑战，珍视当下，把握机遇，以积极的态度迎接中学生活的到来。知识目标：了解中学时代的重要性;知道中学生活对我们来说既是新的机会，也是新的目标和挑战。教师根据不同单元的侧重点来进行教学，在这一单元的教学中，教师同样可以利用故事教学法，来告诉同学们在新的学习环境里如何交朋友、如何安全上下学等内容。帮助中学生分析上中学的好处，并且首先让学生们树立安全隐患，注重保护自己。

1.2要强调中学生的主体地位

情感教育的原则是从始至终将学生作为课堂教学的主体，一切教学内容都要符合中学生的学习方式和学习特点。对于中学生而言，好奇心是带领他们认知新事物的根本，所以教师要提起中学生对学习《道德与法治》的学习兴趣，应用中学生喜欢的方式与他们对话，带领中学生走进他们的生活世界。

2.故事教学法在中学道德与法治课堂中的应用

2.1 将情感教育融入课程教学导入环节

传统的教学方法死板、枯燥、乏味，对于学生完全没有吸引力。将情感教育融人中学道德与法制课的课程导人环节，有利于吸引学生的注意力、激发学生的好奇心，从而提高道德与法制的教学质量。例如，在学习“丰富的社会生活”这一课时，教师可以先使用CAI播放丰富多彩的生活视频，如迪拜的奢华生活、拉斯维加斯的赌场、农民工、白领的工作场景、养老院的生活场景、打鱼人的海上生活等来吸引学生的眼球，让学生各自表述想拥有什么样的生活，并对自己的未来进行规划，再让学生围绕身边的社会现象进行讨论。这个过程中教师只引导而不给予评价，充分尊重学生的主体意识，让学生自由发言，感受到来自教师的信任与尊重。教师将每个学生的观点进行记录，在出现偏差时，可以给予正确的指导，通过学生之间的探讨与辩论，从而帮助学生建立、健全性格特征，使其能够用正确的思想观念面对社会工作的不同分工、不同阶层和生活状态及各种社会现象。

2.2激发学生的道德情感

教师在道德与法治课程教学中，一定要养成情感教育先行的习惯，以个人情感激发学生的情感，以学生情感带动教师情感。只有在情感的交融中，情感教育才能淋漓尽致地彰显。比如，在教学“爱护公共设施”时，教师就可以借助于多媒體，给学生看一些共享单车遭到破坏的图片或者视频。有的小黄车车锁被砸，有的小黄车座椅被盗，有的小黄车上私锁，使得公共财产成为个人财产，还有些小黄车泡在水里，等等。很多中学生都骑过小黄车，却从来没见过还有这样破坏公共设施的行为。在看到这些图画时，学生会有很多话要说。教师就可以借此机会让学生们畅所欲言，表达他们对这些行为的愤怒。有的学生说：“这些行为不但表明个人素质的低下，而且也是社会公德的缺失。”有的学生说：“共享单车本来是方便人的，但是却成为一些人发泄个人情绪的工具，这是最可耻的。”同学们都表达了自己的愤慨，对于公共设施有了更加深入的认识。

2.3课堂教学为主，辅以课外读物

实施情感教育要以课堂教学为主，辅以课外读物，做到课堂与课外相结合。在课堂教学中实施情感教育，教师应做到以下四个方面：第一，教师要接受关于生命教育内容的相关培训，在教学中浸润生命教育理念，提高其开展情感教育的意识、水平和能力。第二，教师要在课堂教学中讲一些有关张海迪、史铁生等这些残疾人的伟大事迹，使学生从中受到启迪。第三，教师要创设真实的问题情境，引导学生主动参与到课堂教学的情境中来，注重学生的亲身体验与感受。

2.4践行知行合一，引导学生进行情感体验

何为知行合一？它既是课堂教学中的深刻体验，也是对课后实践活动、社会活动的积极参与。道德与法治是与学生日常生活、现实社会紧密相关的一门课程，倘若教师在教学中单纯地照本宣科，不但不利于学生掌握道德与法治知识，还会导致学生厌学。对此，教师应该把道德与法治知识与当前的社会生活和现实紧密结合起来，让学生利用教科书中的理论知识来剖析社会上的各种事件、问题等，同时要求他们收集现实生活中的实际问题来验证教科书中的各种观点。教学实践证明：把知行合一理论融人道德与法治教学中，不但可以激发学生的情感体验，让学生把学到的理论知识用来探究、剖析生活问题的本质，批评丑恶现象，而且还能有效引导学生关注社会、关注他人、热爱生活、珍惜生命等。

3.结语

综上所述，情感教育问题虽然在很多方面都有了改善，但还有更高的价值没有发挥。中学道德与法治课的情感教育，是学生认识社会、未来成长的基础，也是中学阶段加强学习效果的有效教学方式。

参考文献：

[1]浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].仲慧敏，学周刊.2019（10）.

[2] 情感教育在道德与法治教学中的渗透研究[J].许莹莹，成才之路.2018（ 35）.

[3]不能忽视课堂教学中的情感教育[J].黄杰，教育测量与评价（理论版）.2009（ 09）.