王亚琳

摘要：初中英语教师在教学中应用体验式教学可以让学生通过亲身经历更加生动的感受到所学知识，这是一种有别于传统教学方式的新型教育模式。初三学生通过多年的英语学习和写作训练已具备了一定的写作能力，但是他们在写作中还常常会出现种种问题，针对这种现象本文将就体验式学习在初三英语写作中的应用展开分析和讨论。

关键词：体验式学习;英语写作;新课改;初三

中图分类号：G633. 41

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0162 - 01

初三学生经过多年的英语学习已经初步具备英语写作能力，再加上教师日常已经对他们进行了不少的写作训练和阅读训练，他们并不是完全没有写作基础。但是在日常的教学中不难发现初三的学生在写作时通常会出现许多问题，例如单词拼写错误、语法出现问题、过于追求新颖以及不会运用常见的固定搭配等。就此，本文在分析初三学生写作能力的基础上对体验式教学在初三英语写作教学中的应用展开分析和讨论。

1.初三学生英语写作背景和写作现状概述

在初三的英语教学中写作作为关键的一个教学环节是学生英语能力的人综合体现，学生的听说能力在写作中都可以得到很好的书面呈现。因此在初三英语的日常教学中应该把寫作训练放在重要的位置并对初三英语的写作教学方式进行不断的优化与创新以达到新课改提出的目标。在初三英语写作教学的过程中教师不仅应该对学生的学习能力进行培养还应该对学生的学习和写作态度进行引导，除此以外，教师还应该在写作训练中引导学生养成自主学习和自主探究的能力以达到在教学过程中体现均衡性和综合性最终目的。此外，初三英语写作教学和实际生活的联系也是必不可少的一个教学环节，这可以使初中英语教学的实效性大大提高。因此，总而言之在新课改的背景下初三英语写作教学不仅仅是教学理念上的改变，更应该是教学理念的不断优化和不断创新以及对学生深切的人格培养和人文关怀。

2.体验式学习

2.1体验式学习理论

体验式教学是一种有别于传统教学的一种新型教学理念，具体含义是指在教学过程中老师根据课堂的内容来创造实际的情景，让学生在亲身经历的过程中学习知识以达到较好的教学效果。在体验式学习中老师的作用很重要，体验式学习首先需要教师根据本节课所教授的内容设置合理的生活情景，再以合理的切入点将学生引入到情境中。所以，体验式学习需要师生之间的相互配合和相互协作。在进行体验式学习的情景创设时教师首先要改变自己的教学观念，对原有的教学模式进行合理的优化与革新。其次，教师需要根据自己实际的教学经验和实际的生活经验创设出合理的教学情境，不能让体验式学习的教学情景脱离生活，更不能让体验式教学的教学情景脱离课堂。在情景创设的过程中，教师需要改变自己在课堂上原有的角色，将一个课堂“主导者”的角色转换成课堂的“引导者”。由于理论知识对于学生来说较为枯燥，所以我们需要通过体验式学习来增强课堂的趣味性，通过这种方式来吸引学生的注意力，让体验式学习的作用发挥到最大化。除此以外，我们还需要通过体验式学习来给学生创造一个独立思考和独立学习的空间，通过这样的方式来引导学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习打下良好的基础。实际上，在教育界体验式教学并不是一个全新的概念，早在古代就有许多伟大的教育学家提出过和体验式教学有着异曲同工之妙的教学观念，“多闻，择其善者而从之;多见而识之。”是孔子提出的，这就是最早的“体验式教学”的理念，孔子教育学生在学习和生活中要善于倾听和观察并加以自己用心的感悟和体会。除此以外，陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中指出了亲身实践和体验的重要性，这也是体验式教学。

2.2体验式学习特点

作为一个初中英语教师，我们都能够清晰的认识到单一的讲授式教学存在的弊端，传统的讲授式教学不仅会使课堂气氛变得沉闷且枯燥乏味，还会降低学生对学习英语的兴趣和学习英语的积极性，长此以往会导致英语教学的效率得不到提高学生的学习积极性也会备受打击。体验式学习就可以打破传统教学方式带来的弊端，这是因为体验式教学有着许多优点。体验式学习最为明显的一个优点就是强调了充分发挥学生主动性的重要性，体验式教学可以充分让学生参与到教学环节中，教师在体验式学习中作为学习的“引导者”而学生才是真正的学习的主人，这样一来，传统的学生被动接受知识的模式便会被打破，学生将会掌握学习的主动权。在体验式学习的过程中教师为学生创设了学习场景，这些场景都是学生非常熟悉甚至亲身经历过的场景，在他们熟悉的场景下进行学习可以充分调动他们的积极性让他们积极参与到教学环节当中。除此以外，体验式教学还充分体现了新课改所要求的注重对学生的人文关怀，它充分尊重了学生的感受，在为学生创设生动学习场景的同时让学生透过现象看本质，这也是教学生活化的重要体现。

3.体验式学习在初三英语写作中的应用

对于初中英语学科来说，倘若脱离了生活就会让学生的兴趣大大降低，也会让我们的教学失去了实效性。对于初三学生来说英语的书面表达是他们学习英语必不可少的一个环节，在所有的英语技能教学（主要包括听、说、读、写）中，“写”的难度是最大的，而且培养学生的写作能力并不是一朝一夕之间的事，写作能力需要长期词汇的累积、固定搭配的熟练运用和对语法的深入理解，是综合所有英语知识然后进行沉淀累积的一个过程。因此，利用体验式学习来对学生进行英语写作锻炼是非常有必要的。在课堂上为学生创立合理的情景让学生进行写作可以让学生充分投入到写作中，还能充分发挥学生的主观能动性让学生的写作能力得到有效的提高，除此以外，学生通过体验式学习还可以深入体会到教师创设情境中的情感。

4.结语

综上所述，在教学中我们通过体验式教学来吸引学生兴趣，让学生能够在轻松的课堂氛围中将知识融会贯通。在体验式学习的课堂教学中可以将生活中的场景融人到初三英语写作教学中，让我们的初中课堂更加精彩，让我们的教学成效更加显著。体验式学习还需要广大教师进行不断的发展和完善，这是时代留给每个老师的课题。

参考文献：

[1] 邹雅羚，体验式学习在英语教学中的应用研究[J].基础教育，2016（16）：19.

[2]王雷，体验式学习在初中英语教学中的应用研究[J].东北师范大学，2017（3）15 -18.

[3] 马燕子，体验式英语学习对初中英语写作影响的实践研究[J].山西大学，2017（04）：33.