桑传跃

摘 要： 真正的教育需要教育者的感情与爱的投资。尤其是在初三体育教学中，教育者只有用感情关爱每一个受教育者、用爱感化每一个受教育者，这样才能形成自身的愉快心境和良好的师生情感，激起受教育者锻炼的热情，更积极地参与阳光体育活动。

关键词： 初三 体育中考 情感

那年，我首次担任学校初三年级五个班女生的体育教学工作。体育作为中考科目，其分值已从往年的30分增加到40分，这在无形中给我们增加不少压力。通过开学初一段时间的摸底，我发现该年级的女生整体身体素质不错，大部分的体育成绩良好甚至优秀，但也有一部分学生体育成绩较差。通过之后的课堂不难看出：成绩优秀的学生，正是那些热衷于体育锻炼的体育骨干，而成绩不理想的学生恰恰是对体育锻炼缺乏兴趣、有畏难情绪的那一部分。掌握了这些信息，使我在后续的教学中做到有的放矢。

在中考项目的选择上，学生的选项主要集中在篮球、跳绳、仰卧起坐和立定跳远四个项目上。篮球需要一定的技巧；跳绳、仰卧起坐需要耐力与吃苦精神；立定跳远就是看她们自身的身体素质，这些项目的练习都相对比较乏味。那么如何既提高学生的身体素质，在中考体育中取得理想的成绩，又不让学生感到乏味呢？经过反复思考和摸索，我决定把切入点放在感情的投资上。以增进师生之间的感情为出发点，以激励的手段、建立相互的信任感，更好地促进学生自觉地参与体育锻炼，从而通过课堂及平时自觉的锻炼，在几个月后的中考中取得优异成绩。

做到“感情投资”就需要我们：

第一步：沟通。沟通是感情投资的首要条件。究竟什么是沟通。简单地说就是交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。“沟通”是情感活动的起点，是关心和爱护每个学生和情感教学的基础。由于教学对象是女生，她们平时是不愿主动进行体育锻炼的（除了减肥的时候），存在一定的惰性。有的女生怕苦、怕累；有的女生身材矮小或比较肥胖，看到一些项目觉得难度大就望而生畏；有的觉得时间该放在文化课上，觉得锻炼是浪费时间。此时，告诉她们：现在我们进行锻炼，这样不仅可以提高自己的身体素质而且可以塑造优美形体甚至调节身心，更有利于我们文化的学习，这样她们的锻炼热情会不会高一点？还有些爱偷懒的学生，她们每次经期都会请假，要求见习，我就对她们说：“这时少量的运动对身体是有好处的，但是腰腹的练习就要避免，如果实在疼痛的可以见习。”这样通过简单的沟通使她们觉得我的出发点是关心和爱护她们，从她们的实际出发。在以后的练习中她们都主动自觉地参与，没有以此为借口不练习，有些学生因此与我变得更亲近。

第二步：鼓励。一位著名的教育家多次讲：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。每一次称赞和鼓励，都是对孩子自信心和自尊心的一次浇灌。在新课程里，也有说到关于教师的教学行为，尤其是在对师生关系上，强调尊重、赞赏。鼓励的一句话就是对学生赞赏的表现方式，鼓励培养学生的兴趣，克服畏惧心理，并让学生积极参与活动。初三考试项目中的跳绳，有的学生协调性不是很好，跳不到20个就会停下来，又看到其他同学一次连续能跳上百个，她自己就很着急，对自己没信心。“慢慢来，先不要用绳子，自己徒手练习，再用绳子练习两脚交替跳，其他班还有人没你跳的多了，你这么认真，只要坚持，相信你自己一定可以的。课间有时间再让班上跳得好的同学帮忙指导，回家再比别人多付出点时间，一定可以进步的。”我鼓励她道。经过一段时间，她竟然主动在我面前跳，让我帮她数数，见证她的进步。可见鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气，也是调动他们积极性的最佳手段。语言激励能够贴近学生的心灵，让他觉得自己受重视，这对学生的学习态度、合作与交往的促进作用显而易见。

第三歩：信任。教师要在教学过程中理解和信任自己的学生，否则会形成和谐的氛围。中考项目的仰卧起坐与跳绳分别要坚持1分钟和跳2分钟。每次随堂测试的时候，老师不可能每次每个人都数，而是要求学生自己找伙伴相互数数。课后便有些学生向我反映，发现有同学相互虚报数。下节课上，我一开始就对大家说：“有些同学对自己、他人不负责任，虚报成绩。老师信任你们，你们让老师失望了；因为你的行为会导致同伴的成绩不真实，影响老师给她的训练计划，甚至有可能影响她将来的中考成绩的。”之后，我多留意一些相关情况。在一次跳绳练习中，我数了一组学生，她跳了204个，但她同伴报的数字是210个（210个满分）。我当时当大家的面批评了数数的学生。她解释说：“老师，我本来就不太会数，平时我会让她自己数，或者我与她一起数，这次没来得及我就自己数了。”另一个同学说：“老师您不相信的话，我再跳一次您帮我数。”当时由于要下课了我没有答应她。没想到她课后留下来了，一定要再跳一次，我就让她再测试一次，我数的数字与她数的一样，都是198个。这个结果使一开始还信心满满的她们顿时不好意思起来。其实，体育老师都明白，短时间内，连续的高强度两组跳绳对于体力的消耗也是很大的。“没事，可能是刚刚的练习强度大了，你跳得少了，不过在这样的情况下你的成绩已经不错了，继续努力，中考时这项一定没问题的。”我安慰她道。这时她却说：“老师：刚才我知道她帮我多数了，因为我不想因为不到210个再做一组辅助练习，所以我们——不过老师您——‘够狠，您这样，我们为我们的行为都感到不好意思了，不过下次一定不会了。我还保证以后认真对待每一项练习。”

当学生得到教师热忱的关心、帮助、信任和理解及良好的情感体验时，不仅会培养她们的兴趣，还会增强她们的自信，让她们懂得应如何用高尚的道德情感对待别人，学会正确处理生活中的各种情感。这些情感因素的应用，使我取得她们的信任、理解和支持。自己的训练的方法、手段和训练内容被学生接受，变为他们的自觉行为，也因此而取得理想的效果。作为一名从业不长的年轻教师，我将继续努力、摸索、学习，与学生一起成长、进步。