寇文芋

摘要：小组合作学习模式的应用对学生的学习效率提升和素质发展具有积极意义，为了实现学科教学质量提升，将小组合作学习模式应用在课堂教学活动中，实现构建有效课堂的教学目标。英语学科是初中课程体系中的重要内容，有效应用小组合作学习模式构建初中英语高效课堂是必要的教学举措。因此笔者在下文中就以初中英语教学为例，分析小组合作学习模式的有效应用路径，研究观点仅供参考。

关键词：初中英语;小组合作;学习模式;应用

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2019）08 -0148 -01

引言：小组合作学习模式的推进对初中英语教学来说其实具有很大的现实意义，利用小组合作学习模式，学生能够以崭新的面貌参与到任务达成的过程中，课堂互动也更加频繁，学生的主体性得到体现，这都是构建有效课堂的开端。但是就目前小组合作环节中出现的一些问题我们就可以发现，小组合作目前来说还是重形式、轻内容，这在很大程度上使小组合作学习模式的应用效果大打折扣。因此我们需要针对性实施教学模式改革。

1.强化学生合作学习的意识

合作意识建立是小组合作学习模式应用的第一步，针对部分学生不善交流、不讲团结的现象，教师应予以帮助，加强学生之间的团队合作意识，共同完成相应的学习目标。例如，“What did you do last weekend？”一文中，有对话场景的练习。老师要有意识地提醒学生融入自己的角色，在练习之后要有意识地互相指出对方的优点与不足之处，然后互换角色，这样学生会自觉地克服困难，互帮互助，有意识地避免再次出现相同错误，热情高涨、高效地完成任务。

2.将任务驱动法应用到初中英语教学活动中

制定教学任务是应用好任务型教学法的基础，只有制定好任务，才能实施具体的教学步骤。在制定教学任务时，首先要求任务必须是切实可行的，其次要求任务必须具备条理性、层次性和趣味性[1]。例如，在学习“what color is it"时，话题可适当扩展到颜色对人类心情的影响。将学生分为几个小组，以小组形式讨论，引导学生说出各自喜欢的颜色。通过小组互助，培养学生的协作精神，让学生在讨论中锻炼口语能力。通过“How to divide all color to two parts？”环节让学生对颜色进行分类（暖色和冷色），并分析二者的区别。完成以上学习后，教师可再引导学生阅读相关文章，使学生更好地把握文章重点。设计“Try to match the color withwhat they represent.”这一环节可以加深学生对单词的理解，让学生通过语句记忆单词，加深印象。

3.改变单一的合作方式

为了避免学生在单一的合作模式下产生厌烦心理，我们在组织初中英语学科教学活动的过程中，就应该做好教学方式的多元化创造，为学生营造宽松自由的小组合作学习空间和氛围，鼓励不同层次的学生都参与到小组合作学习活动中，实现对有效课堂的构建。初中英语教师在组织小组合作学习活动的过程中，一定要给学生保留充足的自主思考和探究的时间，让学生在自主学习的过程中产生和解决疑问。此外，教师一定要以教材内容为基础，充分利用和挖掘教材中的合作学习素材，积极创设情境，使学生有更多机会参与到小组交流合作中。我在组织学生开展小组对话教学活动的过程中，就将同桌合作和小组合作（3人或者4人左右）等形式灵活应用，自由结组或者集体合作都可以。

4.明确学生的主体地位，为课堂教学活动提供助力

明确学生在教学活动中的主体地位是我们开展有效小组合作学习活动的第一步，为保证小组合作学习质量我们需要关注学生分组，保证组间实力均衡，让小组成员可以充分发挥自身特色。教师在分组过程中要充分考虑学生的兴趣、性格、学习能力等要素，这样才可以达到取长补短，共同学习的作用。只有学生的主体地位被肯定，教师才可以真正放手让学生自主合作学习。认清学生在教学活动中的主体地位，更利于针对性激发初中生的英语学习兴趣，实现高效学习，构建有效课堂。

5.优化教学评价模式，为小组合作提供动力

在小组合作学习过程中，教师应将不求人人成功，但求人人参与、人人进步作为评价小组合作学习情况的原则。教师在针对小组合作学习结果评价的过程中，应该保证评价的客观性和公正性，将每一位学生的评分都计人小组总评分之中，这样才能使学生具备集体荣誉感。如，前文提到的演讲比赛的评价中，应包含演讲稿结构合理性的评价、幻灯片制作水平的评价、演讲者临场发挥的评价、组员参与积极性的评价等内容。另外，在学生完成小组合作学习任务之后，教师应再让学生通过自我评价、组员评价、组长评价、教师评价的方式来总结自己的小组合作学习情况，根据教师和学生给出的意见来发现自己学习中的不足，并及时改正。学生在这样的评价中及时发现自身的不足之处，对于其后续的学习也具有指导作用，是促进其全面发展的重要途径。

6.结语

综上，初中英语教学为初中生的英语核心素养培养提供了很大助力，在具體的教学实践活动中，很多学生都在小组合作学习过程中获得了比较显著的进步，小组合作学习模式的优势也得到了体现。因此当前的初中英语学科教学活动中，我们就要集中分析有效的小组合作学习方法，构建符合初中生特点的教学模式。

参考文献：

[1] 王小艳，初中英语小组合作学习技能的实践分析[J].中学生英语，2017，12（02）：174 -175.