张燕丽

摘要：作为小学阶段的语文教学要点，写作能力与写作质量的提升是每一名小学语文教师必须要关注的亮点。特别是在新课改下的小学语文教学当中，每一名语文教师必须要充分的结合学生的个体差异和现状，来进行有的放矢的写作兴趣培养和激发，在鼓励他们喜欢写、观察写的基础上来进行整体写作水平的提升。

关键词：低年级学生;写作兴趣;激发

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0138 - 01

对于低年级的小学生而言，在进行写作训练与能力培养的过程中，教师不仅要鼓励其能够有效的展开口头表达与书面表达的学习，同时也能够通过有效的引导将口中所说、心中所想通过写作的方式进行记录与描述，在消除低年级孩子对于写作恐惧心理的同时，随时保持一种乐观、自由的创作心态，最终实现写作热情与兴趣的培养和激发，同时也为日后学生迈向更高学府大侠夯实基础。

1.通过观察激发学生的写作兴趣

与其他阶段的写作一样，低年级的小学生在进行写作兴趣的激发过程中必须要通过对事物的观察和分析进行感知，以此养成良好的思考习惯与观察习惯。然而对于很多低年级的小学生而言，他们对世界、对社会的认知有限，对一些生活经验和感悟也是存在较大的认知偏差。在这种环境下，广大小学语文教师必须要站在宏观的角度，通过有效的引导激发来让孩子们能够通过观察来找到写作的兴趣。例如在进行“我帮妈妈做家务”的写作过程中，教师就可以通过对洗袜子的全过程以“首先、然后、最后”的方式进行观察，以此来写出有层次的作文。而在进行《可爱的xx》这种半命题的作文学习中，教师则是可以利用照片、短视频等方式来播放一些小动物生活、玩耍时候的样子，通过动物的动作、神态、外貌来进行细致人微的观察，按照从上到下、从左到右的顺序来进行描述。

在授课中需要注意的是，由于低年级的学生认知能力与表达能力尚处于一个不完全发展的阶段，所以在进行写作兴趣培养的过程中教师切不可急于求成的让他们对一些庞大的、复杂的事物进行观察，否则很容易导致孩子们产生一种逆反的心理。

2.通过语言表达来激发写作兴趣

作为低年级语文教学工作的核心，语言表达需要语言与写作能力的共同支撑，特别是在授课的过程中教师应当首先鼓励学生拥有较好的口语表达能力，随后将这些表达进行写作整理，通过学生表达积极性的调动来实现既定的教学目标。教师可以在课前五分钟的时间来设置一个“小小演讲家”，通过让孩子们上台讲讲家里有趣的故事来提升他们的语言表达能力，一些孩子就会在这个过程中进行如下的表达：“前几天我生病了，妈妈一边照顾我一边工作，我觉得我要是可以像小袋鼠样天天挂在妈妈的身上就好了”、“我昨天和爸爸去坐公交车，车上有个姐姐没有给旁边白发苍苍的奶奶让座，爸爸说这样做是错误的，大家也要引以为戒”，相信再这样的表达中不仅能够有效的将语言表达“四要素”进行训练，同时也能够在口语描述的过程中为下一步的《一件记忆深刻的小事》写作训练打下素材和语言组织的基础。

对于低年级的小学语文写作而言，看图写话同样也是一个教学难点。很多学生由于观察不细致导致了对图画素材产生了认知的偏差，而在语言表达能力下的看图写话则是能够很好的避免这一点。例如在进行《小兔子搬南瓜》的学习中，就可以通过不同学生的轮流表达来进行训练，这样的练习不仅训练了学生的综合语文素养，同时也将他们的表达能力发挥的淋淋尽致、为下一步的“落字为文”打下良好的基础。

3.通过真情实感进行写作兴趣的激发

对于低年级的学生而言，教师还应当对其内在情感进行科学有效的激发，而日记写作则是一个很好的教学手段。在进行的过程中教师不妨与每一名学生都制作一个《悄悄话留言本》，通过学生在每日生活、学习中的感悟记录来进行其写作能力的提升，而教师则是要利用课余时间给予答复和评论，在解决学生心理困惑的同时也能够在短时间内完成写作兴趣的技法和写作水平的培养。

在这个过程中，语文教师切不可急于求成、提出太高的要求，尽可能的鼓励学生将一些生活中发生的有趣的事情进行简单记录、做到通顺流畅即可，否则提出过多要求则会打击学生的写作积极性，在评价的过程中教师则是要注重评语的回复技巧，尽可能用一些学生所能理解的成语进行回复，同时配以一些有趣的卡通头像来激发学生的写作兴趣。

4.结语

综上所述，新课改下的低年级小学语文写作兴趣培养并不是一件一劳永逸的事情，每一名小学语文教师都应当充分的结合学生的实际情况与认知水平设计出更多、更有趣的教学途径，让每一名低年级的小学生都能够在寓教于乐中得到寫作水平与语文综合素养的提升。

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