吕霞

摘要：百年大计教育为本，教师的质量直接影响我国教育水平，校本研修是教师提升教学水平的系统方案。本文就提升农村薄弱学校校本研修水平的问题进行探讨，从四个方面对农村校本研修的问题进行分析，提出了整合教学资源、完善研修制度、创建校园文化三项建议。

关键词：校本研修;农村薄弱学校;制度建设

中图分类号：G637

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0131 - 01

1.校本研修对专业教师的重要性

百年大计教育为本，青少年是祖国的花朵，是我国的未来，在青少年的教育问题上，关注度已经到达了前所未有的高度，教师的质量已经成为教育行业关注的焦点。我国由对教师“量”的需求急转为对教师“质”的需求。教师不仅需要掌握学科内容、具备必要的教学技能，按照传统意义上的教师要求进行学习，还需要具备更多的专业素养：对自己的教学方式和教学内容提出质疑和探讨并做进一步的提升;在教学实践中检验理论知识的精神;接受其他教师的观察并探讨教学经验。教师是一种需要不断学习不断进步的职业，所以教师的发展和进修显得尤为重要。校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。使学校成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

2.农村薄弱学校校本研修的问题

薄弱一：研修条件艰苦

农村学校环境不好，尽管这几年已经在各方面有所提升，但是仍然没有达到教师的理想状态。农村的学校大多地方偏僻，交通不便，教师不仅生活条件艰苦，且与外界的交流障碍，无法获得掌握实时的教学信息;学校的资金匮乏，更加无力承担教师的专业进修，使农村的校本研修陷入被动的境地。另外，农村学校教育资源匮乏，班级规模普遍较大，教师的工作负担大，时间紧、任务重，教师休息时间少、休息不好成为常态。

薄弱二：研修形式和内容

校本研修从最初的从无到有已经进入到了追求质量和效益的时期，研修形式的创新和扩展很重要，由于资金匮乏，教育设备和教师的培训经费常常难以为继，使得农村中小学的校本研修不完善，更不用说提升和突破了。目前的校本研修主要是以集中讲座、公开课和集体备课的形式进行开展，初期确实起到了一定的作用，但是随着研修的深入进行，这些方法就显得收效甚微了，教师需要受到更有针对性的指导但是学校没有安排其他的研修方式，还是用之前简单的研修方式，长此以往，教师的热情大打折扣，校本研修流于形式，没有起到作用。

校本研修的内容需要根据一个学校整体的发展方向和发展目标来制定，需要系统的思考和整体的设计。农村中小学在制定校本研修内容时还不能考虑到学校的实际情况，以及学校校本研修的目标、内容、方法，只是为了完成上级的安排。这使校本研修没有起到应有的作用。

薄弱三：校本研修的制度建设

校本研修虽说在学校广泛推行，但其仍然是一个新概念，人们对它的认识还停留在初级阶段有许多问题我们还在不断地发掘中，还需要等待进一步的研究和解决。农村的校本研修制度更加不健全，缺乏系统性。

薄弱四：校本研修的评价系统

评价是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论，评价具有导向、诊断、鉴别、激励的作用，通过评价可以认识评价对象的价值和状态。目前主要通过教师在校本研修中的表现进行奖惩，表现为升职、调度、加薪等，短期内确实有很大的效果，但是长期来看，并不是长久之策。

3.对提升农村薄弱学校校本研修水平的建议与对策

建议一：整合教育资源

目前我国每所学校都是独立的存在，对学生的教育和活动上也是各自安排，老师的教育水平和学校的教育资源参差不齐，这使得落后的更加落后。本文认为，可以整合所有学校的教育资源，比如一些优秀教师的课堂教学实录和试题，课改的资料等内容，形成网络资源库，教师足不出户就可以积累经验和资料。

建议二：选择合适的研修方式

备听评备课模式以分析教材、研究教法、了解学生为主题，通过备课、听课、评课来提高教学课堂的实效，对课堂得优化和提升教师的专业能力，主要内容如下：同一课堂的教师对课堂内容进行备课，交流后产生新方案，新方案试讲后，听课、评课在此次修改方案产生新方案，再次上课，整个过程教师在自主探索和与其他教师交流合作中不断地完善自己的教课方案，使课堂达到最好的状态。

师徒结对式的研修方式可以更好的讓滞后的教师迅速发展起来，教师互相学习，互相鼓励，互相督促，不断的提高彼此的教育水平。此次方案也能为青年教师的迅速成长提供平台和发展的空间。

建议三：创设融洽的学校氛围

人的思想活动和行为受环境影响，教师作为生活在社会上的人也不例外，而教学效果受教师影响。农村的教师在思想上容易缺乏幸福感和自信心，从而校园文化则显得白闭和保守。对于农村的校园，更应该重视校园内文化的建设，形成高效、民主、友善的学习环境。

参考文献：

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[2]王添翼，蔡澄，农村薄弱中小学教师校本研修方式探究[J].太原大学教育学院学报，2011，29（1）：74 -76.

[3] 丁娟，韩常钦，探索研修模式助推教师成长——城乡联盟校大校本研修的实践与反思[J].新课程（下），2016 （4）.