孙逊

【摘 要】在质量意识不断重申的当下，教师匆忙前行的路上多种教学状态并存。学校基于分享、同课异构的校本研修过程为教师的成长打通经验分享、交流沟通、互助合作、螺旋上升的路径，为教师快乐地从事高质量、富有创造性的教学，感受专业幸福提供了可能性。

【关键词】教学状态 同课异构 专业分享 校本研修

当下，做教师的我们常常很无奈，德国哲学家海德格尔讲的“人，诗意地栖居在大地上”似乎成了越来越远的梦。在质量意识不断重申的当下，学校、教师的压力倍增，幸福从何谈起？但细细思考，两者之间并不存在不可协调的矛盾，教师的幸福感当着眼于专业水平的增长，最终落实到教育质量的提升上。

客观上讲，一名教师从他的职业生涯开始，繁重的工作和学校社会的种种要求，使得教师一直在不断地行走着。这种行走是不由自主地，跟随着潮流，你愿意走得走，不愿意走也得走。教师的脚步永远那么匆忙，很少有时间停下来回头看看自己走过的路，清醒地审视自己、认识自己。让我们一起来看看当下教师们的教学生存状态。

假设一个圆点表示教学的最理想境界，则四种图形正代表了不同类型教师的专业成长之路。

① 钟表形：少部分教师日复一日、年复一年、周而复始地重复着劳动，永远像时钟一样循环往复，直至教学生涯的结束，永远意识不到离目标有多远。

② 蛇形：年轻教师凭着对教师职业的激情和神圣的使命感不断地坚持着、追逐着、探索着，却又不断地碰壁，不时“头破血流”。……