钱红玲

摘要：所谓错题集，主要指学生在学习过程中，将自己在考试中做错的题进行归纳整理，如果能够在自主意识的指导下有计划的整理错题，就能够使错题集的整理具备合理性。据此，本文对小学数学错题集的整理思路进行分析，希望能够通过本文研究，让学生们了解错题集的重要性以及合理对其进行整理的思路与方法。

关键词：小学数学;错题集;整理

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0118 - 01

前言：对于小学阶段的数学学科来说，其具备一定的难度，无论是成绩好的学生还是成绩一般的学生，都难免出现错误，虽然很多学生都会因此而懊恼，但是从另一个角度来看，错题在数学的学习过程中意义非凡，这种资源完全具备利用价值，如果能够在错误中吸取教训，那么就会提升学生的学习效率。由此可见，错题集的整理思路在小学阶段数学教学中具有至关重要的作用。据此，本文对其进行分析，具备一定程度上的现实意义。

1.对错题集进行整理的意义

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确对错题集进行整理的意义。从现实情况来看，当学生在数学考试、测验中出现错题时，他们往往只是“灰心丧气”，却并没有注意错题集的整理问题，殊不知在错题集进行整理的过程中，学生完全可以将教师的解题思路进行整合、记录，随时翻看。在翻阅的过程中，学生也可以将题型类似的错题进行分析和整合，从而补充自身的不足。因此，学生应该意识到对错题集进行整理的，并合理的梳理思路。整理错题集的作用、意义从某种角度来看，要远远大于参考书，所以无论是学生还是教师，都必须要对其进行重视。

2.小学数学错题集的整理思路

2.1 运用视觉刺激法整理错题集

作为数学教学中的一种常见的教学手段，错题集的整理对于小学学生来说十分重要。整理、应用错题集能够帮助学生对自己错过的数学题进行理解，从而对数学问题进行分析。此外，错题集的整理、应用还能够帮助学生将形象思维过渡到抽象思维的层面上，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。

想要对错题集进行整理，教师需要对学生进行引导，因为小学生往往不具备错题集的整理思路，一些学生甚至不知道错题集为何物。所以教师需要在数学教学的过程中运用视觉刺激法，指导学生对其进行合理整理。

从视觉刺激法的原理来看，在人进行有效认知和记忆的过程中，无论是图形还是颜色，都具备十分强烈视觉刺激特点，如此就可以引起人体的视觉刺激作用，使大脑能够加强对看到该物品的印象。这一原理应用于错题集的整理中十分合适。

在整理错题集的过程中，教师可以让学生使用不同颜色的笔对错题集进行标注，进而有效地整理起能够加深学生记忆的错题集。在实践的过程中，教师可以运用红色、黑色、蓝色三种鲜明的顏色，通过这三种颜色的标注，使学生整理起思路清晰的错题集，进而让学生通过对错题集的整理，加深对错题的印象，避免再犯。

2.2根据错题的产生随时补充

小学数学已经具备了一定难度，同时如今的人教版小学数学教材较之从前，对数学知识体系进行了范围根据更大的延伸，如果学生不具备较强的逻辑思维能力，就无法更好的进行学习，这也就导致很多学生对数学产生了恐惧感，因数学的存在影响了他们的整体学习成绩。部分学生对错题都较为害怕，害怕的主要原因是认为家长、教师会对其进行批评，殊不知错题对其学习的意义较重，可以算作是学习中的重要资源。

在数学教学过程中，教师必须要持续的发挥错题集的教学作用，采取鼓励的方法让学生树立自信心，以此保证学生的自主性。对于小学生而言，无论是自控能力还是自律能力，都还需要完善，因此教师对其进行监督势在必行，教师需要强化教学监督，促使学生有效地整理错题集并加以整合和利用。

教师需要指导学生，使其养成对错题集进行及时补充的习惯，同时教师也应该对这一过程进行监督。在现实情况下，学生只有做到对错题集进行合理的补充，才能够确保错题集发挥自身的积极作用，实现其基本价值。

2.3调动和发挥学生的自主性

教师需要对学生的自主性进行调动，加强其自主整理错题集、补充错题集、利用错题集的能力。之所以如此，主要是因为整理错题集的主体是学生而不是教师，教师能管得了学生一时，却不能够时时刻刻的照顾到每一个学生，学生只有具备自主性，才能够更好的达到最后的目的。

对错题集的整理免不了抄写，由于数学知识体系较为复杂，因此在抄写的过程中，围绕知识变化的题目类型较多，在这样的情况下，学生必须要采取灵活的方式，对于一些繁杂的诸如长方形、正方形的题目，学生可以对试卷进行裁剪，之后直接粘到错题集上。

2.4 强化互动交流和利用

在对错题本进行了整理之后，教师也应该指导学生，使其合理的对其进行应用，提升其学习效率。具体的方法是，让学生及时的抄写错题，随时查阅，保证能够在长时间的学习中持之以恒。

3.结语

综上所述，当学生在数学考试、测验中出现错题时，应该对错题集进行整理，在错题集进行整理的过程中，学生就能够将教师的解题思路进行整合、记录，随时翻看。在翻阅的过程中，学生也可以将题型类似的错题进行分析和整合，从而补充自身的不足。此外，在错题集的整理中，学生只有具备自主性，才能够更好的达到最后的目的。学生在对错题集进行整理的过程中，需要充分发挥其自主性，而教师在该过程中则需要扮演引导者的角色。

参考文献：

[1]王敬天，浅谈小学数学如何进行有效的总复习[J].成才之路·中、大学版，2010（ 13）.

[2] 杨东杰，在小学数学教学过程中如何渗透错题整理分析[J].新课程（中），2018 （5）.