王玫瑰

摘要：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。研究表明，学科学习兴趣与学习成绩、素质提升之间存在显著的正相关关系等。然而，在乡镇、农村学校，存在老师讲解分析多（怕学生不会），学生语文实践少;教法研究少，学法研究也少;对学生“一刀切”要求多，分层要求少等等突出问题。

关键词：小学低年级学生;语文;学习兴趣;培养策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0058 - 01

小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，势在必行。在乡镇、农村学校，存在老师讲解分析多（怕学生不会），学生语文实践少;教法研究少，学法研究也少;对学生“一刀切”要求多，分层要求少等等突出问题。鉴于此，我特提出对我校小学生语文学习兴趣的调查及结合本人的教学实践，对小学生语文学习兴趣培养的进行了研究，以供各位同行参考。

1.调查背景及概况

在乡村小学校任教多年来，发现乡村学校的教學设施落后，教师的教育观念淡薄，学生的语文基础偏差。特别学生在语文学习中没有什么兴趣可言。

为此，为了了解低年级学生语文学习兴趣，我有针对性地做了抽样问卷调查。通过问卷调查，找到低年级学生缺乏学习语文兴趣症结所在，制定了一套可行的方案，以期望能够提升乡村学校低年级学生的语文学习兴趣。

调查时间：2018年12月10日。

调查对象：永乐小学一年级学生11人、二年级学生15人、三年级学生14人。

样本量：40份。

2.调查结果分析

2.1 关于语文学习兴趣

通过抽样调查，对学习语文感兴趣的占被调查学生总数的99010;对拥有兴趣对语文学习的帮助赞同的是100%;有95 010的同学认为学习兴趣与学习成绩同等重要;对语文学习遇到的最大困难中37. 5%的人认为没有兴趣和找不到方法，62.5%的人认为找不到方法和听不懂老师上课。

2.2关于教师引导对学习兴趣的帮助

通过抽样调查，在教师关注学生学习方面有80%的表示教师关注过自己;有95%的学生希望教师多关心自己和上课多些鼓励自己。

2.3关于课堂教学对学习兴趣的帮助

通过抽样调查，对课前预习的97%，课前不仅预先且查找相关资料的有43%;在课堂教学中85%的学生能完全投入到学习巾;学生基本上认为老师上课有趣且便于理解。

2.4关于学校安排课外活动与教学活动

据抽样调查显示，有92.5%的同学认为学校安排;一些课外活动;到多数同学认为自己积极参加了学校组织的各种活动。

3.对策探究

3.1用“关心、爱心、耐心”，开启学生学习兴趣

习近平主席在北京师范大学座谈会上也说过：‘爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”由此可见，爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受校园学习生活的快乐。

对每一位学生，特别是对于单亲、留守、胆小甚至是调皮捣蛋的孩子来说，更需要老师付诸爱心和耐心去包容和教育他们。

3.2用创设情景，激发学生学习兴趣

在小学语文教育教学中，作为教师，应结合本班学生特点创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“会学”、“善学”，有意识地培养自己的学习兴趣，从而培养学生乐学语文的情操。

3.3用小组合作学习方式，引导学生学习兴趣

小组合作学习，有助于培养学生合作互助的精神和意识观念，同时还可以弥补教师的“一言堂”，从而真正使每个学生都得到发展。把小组合作学习的方式运用于小学语文课堂，是小学语文教学的需要。教师只有在教学中培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，才能使学生对语文乐学、善学、会学。而“小组合作学习”就是激发学生实践热情，培养学生学习小学语文兴趣的一种有效方式。

3.4采用形式多样的教学方式，培养学生学习兴趣

新的课程标准要求体现以人为本，强调情感、态度、价值观，必须有机地融合到课堂教学中去。而传统的教学形式往往忽视了教学中的情感因素，将生动复杂的教学活动局限于固定的枯燥的知识传授之中。因此，采用形式多样的教学方式，如PPr教学、互加计划里的各式各样的朗读教学、利用我校优美的校园环境，进行室外教学等等。可以促使学生学习的热情，同时有效的刺激学生求知欲，激发学习的积极性和主动性，使学生产生主动学习的动机，以到达培养学生学习语文的兴趣。

3.5提高教师教育教学水平，增强学生学习兴趣

习总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好的老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师是民族的希望。这足以说明好老师的重要性。因此，提高教师教育教学水平，一定程度上可以增强学生的感染力，促进学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]林健英.小学低年级学生语文学习能力评价的实践研究[D].上海师范大学，2016.

[2] 黄翠霞.小学语文愉快教学方法研究[J].中国校外教育，2018（22）：68 +85.