陈勤

摘要：在实际的授课中，其实从第一节授课的时候，学生的原本知识结构以及经验，就是教学的重要起点。因此在实际授课中教师要注重对前置性作业查娜开合理的设计和安排，要对学生学情有全面的了解，然后借助知识迁移，让学生知识的结构更加完善，在小学数学课上教师要对前置性作业展开合理的设置，并引入多元化教学的理念。本文对数学课前置性作业的目的以及实际设置的对策展开分析，希望对数学课教学是有借鉴价值的。

关键词：多元化教学;小学数学;前置性作业

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2019108 -0048 -01

前言：现阶段小学数学课开展将先教后学作为一种方式和思想，就是在数学课前教师先设计和布置一些作业，所谓前置性作业。布置好科学的前置性作业，可以让学生有足够的课前时间进行研究，然后对知识进行提前的体验，让学习经验更加丰富，也能让学生更好地参与到实际授课中，本文是分析小学数学课前置性作业的实际布置情况，并引人多元化教学的思想。

1.前置性作业的目的分析

小学数学课的前置性作业，一方面是为新课的正式授课做准备，因为前置性作业本身是预习的一部分，但是与以往的预习模式是不同的，更加强调探究性以及针对性。教师在前置性作业的设计以及布置中，为学生布置一些探究性极强的学习内容，需要学生对一些问题展开分析。对新課的知识学习有所准备，这样可以让授课的效率以及效果得到提升[1]。

其次是让学生在前置性作业的实际学习中，形成自学的习惯以及意识，因为在前置性作业上的学习，受到年龄上的影响和局限，导致学生普遍上没有足够的自学意识以及能力，因此前置性作业就是用直接引导的方式，学生可以对学习任务进行实践，然后在自学意识以及能力上得到提升。从而在学习意识以及习惯上实现进步[2]。

2.设计原则

现代教育迅速发展，多元化教学是一种必然的趋势，是授课内容实现多元化，也是教学的手段以及方式实现多元化，前置性作业其实本身是多元化的一种体现，在对前置性作业展开设计以及设置的时候，要遵循一些基本的原则。

首先，适度性。对前置性作业进行布置，是为了让学生对即将学习的新知识有基本的了解，不是为了对知识进行巩固，本质上是一种预习，因此教师要对这一点有了解，学习内容的设计要注重度，在数量以及难度上都是要适当把握，不要给学生制造太大的困难。而是要让学生在相对轻松的情况下完成对新知识的基本理解[3]。

其次，探索性。展开前置性作业的设计以及布置，要对学生思维有一定的拓展作用，在进行实际设计的时候，就要对前置性作业的实际目进行明确，保证前置性作业的内容，对学生的思考有引导的作用，锻炼学生的思维能力。

最后，多样性。学生本身是对新事物有着极强的好奇心，若是前置性作业过于单调以及枯燥，学生对前置性作业就会失去兴趣，更是会直接影响到前置性作业的实际完成度，因此教师注重在前置性作业的设计中，引入多样化的理念，让学生对前置性作业保持好奇心以及参与的热情，多设置探索性的内容。

3.多元化教学视角下的小学数学前置性作业的布置策略

3.1设置明确的前置性作业目标

对前置性作业展开设计以及布置，要围绕着明确的目标以及内容，而这些其实是以教材为主要的依据，因此教师对前置性作业进行设计以及布置的时候，要注重对教材的部分，对每节课的关键性内容准确把握，然后结合本节课的目标以及内容，对前置性作业科学设计和布置。

比如下节课要学习的是圆，就要对教材展开研究，要明确本节课的主要内容，重点就是圆直径的测量以及周长公式，找到重点后进行前置性作业的设计，并对一些操作性的作业进行布置。比如让学生对大小不同的圆进行直径的测量，然后对周长以及直径展开记录，学生要进行变量分析。在课堂上的时候可以重点讲解，让学生从原本的感性认知转变为理性学习，然后设置一些课堂问题对学生思维展开适当的引导，让学生对知识的掌握更加充分。前置性作业与实际授课的目标其实是相互一致的，对教学质量有促进的作用。

3.2设计内容和形式多样的前置性作业

结合学生本身的学习规律以及认知规律，教师要对前置性作业的内容以及形式展开多样化的设置，保证前置性作业是在明确重点的情况下，让学生对一些问题展开分析，对其他知识点也有充足的了解和探索。比如多边形面积的实际学习中，前置性作业的内容可以是一些填空以及填写表格的内容，这些基础性的内容让学生对多边形面积的计算公式有全方位的了解，然后在形式上，可以适当增加一些测量以及剪裁的学习任务，让学生对多边形面积展开全方位的探究，从而让学生对新知识有全方位的了解。

3.3教学评价，提升前置性作业的成效

前置性作业中教师要善于对教学评价的环节进行设计，教学评价本身是促进学习不断进步的一种动力，对前置性作业设计出一些教学评价，也是要引人多元化的思想，可以在前置性作业中，设计多元化的评价，可以从前置性作业的实际完成情况，对学生学习的情况有所了解，教师可以借此对授课进行设计。其次是可以从前置性作业的过程，对学生表现展开评价。最后是多角度的支持下对前置性作业的情况展开评价，要保证前置性作业取得理想的效果，教学评价是不可忽视的。

4.结语

总之，在前置性作业的实际设计以及布置中，要引入多元化的思想，并对前置性作业的形式以及内容展开合理的设计，学生要在前置性作业中感受到学习的多样性，不要让学生对前置性作业产生枯燥感，并且要借助前置性作业，真正让学生在知识以及能力上有所提升，促进授课效率的提升。

参考文献：

[1] 王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019（05）：60 - 61.

[2] 张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（Ol）：81.

[3] 张敏.小学数学课堂中教师教学指导语探究——以吴正宪老师“乘法分配律”课堂教学为例[J].西部素质教育，2019，5（01）：252- 253.