王伟

摘要：产生学困生的原因分析，包括学习方法不正确、师生关系的影响、师生关系的影响。学困生转化教育的对策措施：倾注一片爱心，和她交朋友;善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励;多宽容，允许她有失误、有反复;帮助改进学习方法，提高学习效率。

关键词：学习方法;师生关系;诱发兴趣;学困生转化教育的对策措施

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0094 - 01

教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而如何做好学困生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

1.个案的基本情况

我教过一个小学六年级的学生，晓丽，女。她学习能力较强，智力也不错，在一至三年级时还是一个成绩比较好的学生，但进入四年级后，学习积极性和学习成绩不断下降，作业无法按时完成，到四年级下学期成为一个典型的“学困生”。

2.产生学困生的原因分析

我通过对晓丽同学的心理特征、家庭情况、学习态度和教师、家长的反馈意见的调查分析，基本摸清了荣蓉同学在四年级学习阶段成为“学困生”的主要原因。

（1）学习方法不正确。由于她在低年段没有养成良好的学习方法、独立的学习习惯，过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，到了高阶段，学习内容加重，不能很快地适应高年段的学习，学习的积极性和主动性不高，上课注意力不够集中，做作业甚至考试时比较拖沓，经过一学期的学习，缺陷不断加大，就造成了学习的困难。

（2）家庭教育不当。家庭是孩子第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响至关重要。仔细分析导致宋皇同学成为“学困生”，家庭因素是其中的重要原因。由于她是独生女，在家庭中的特殊地位，长辈过分溺爱使全从小缺乏刻苦耐劳的精神，怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲，随着学习压力的不断加重，需要独立思考的成份增多，她学习成绩自然是每况愈下，自然而然地成了“学困生”。

（3）师生关系的影响。教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，相互依存，推动教育过程的发展。在教学过程中，我们要很好地摆正自己的位置。在教学活动中，教师对学生学习成绩下降，批评的要少，鼓励的要多，使学生保持基本自信心，否则学生会产生孤独和焦虑，甚至对教师产生厌恶、憎恨、恐惧的对立情绪。

3.学困生转化教育的对策措施

对学生的转化教育过程中，我们不断改进工作方法，从人民教师的职业道德出发，對学生无限热爱，了解学生，相信学生，耐心辅导，促其转化，做到“没有教不好的学生”。让每一个孩子成为一名认真学习、性格开朗、勤于思考、成绩优良的好同学。

（1）倾注一片爱心，和她交朋友。学生在学习上屡遭挫折后，是很需要得到同情和帮助的，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

（2）善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。千万别吝啬你的这几句话：“你比上次强多了”、“你很棒”、“真是个懂事的孩子”……我们应该“慷慨”一些，以满足他们受尊重的心理需求，让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，形成力争上游的发展态势。

（3）多宽容，允许学生有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，当学生不小心犯错误时，能动之以情，晓之以理，让他们体验到老师的爱心和殷切期望，从而提高他们上进的信心。

（4）帮助改进学习方法，提高学习效率。教给学生必要而有效的学习方法，既是提高学生学习效率，提高学习成绩的最有效的手段，也是培养学生学习能力的重要一环。我通过开设学习方法指导课，采用教法渗透学法的教学方式，引导同学掌握正确的学习方法，鼓励同学勤于思考，从而形成良好的学习习惯和学习风气。

4.个案小结

形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻，他们需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。作为研究者（教师）能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，我相信学困生会越来越少。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

参考文献：

[1]徐芬：《学业不良儿童的教育与矫治》，浙江教育出版社1997年版.

[2]沃建中：《走向心理健康》，华文出版社2000年版.

[3] 魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1997，8.

[4] 黄奇、周勇、陈虹兵：《自我监控与智力》，渐江人民出版社，1996，10.

[5] 钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001，8.