摘要：良好的情感教育在课堂教学中具有积极的推动作用，既增强教学效果，又可以促进学生的全面发展。本文从情感教育入手，论述小学英语课堂教学中进行情感教育的策略。

关键词：小学英语;情感教育;策略

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019108 - 0088 - 01

引言：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，情感有积极和消极之分，在课堂教学中，当学生对客观事物感到满足时表现出来的就是积极的情感，有利于激发学生的学习兴趣，收到良好的课堂效果;相反，如果学生在情感上不满足时，就会产生抵触、厌倦等情绪，降低学习的动力从而降低学习积极性。这就要求我们在教学中注重情感教育，让学生变被动学习为主动学习，在课堂教学中起到事半功倍的效果。在小学阶段，根据学生的年龄阶段的特点，应该更加重视情感教育的应用。小学生思想单纯，又活泼，理性思维发展尚不健全，对学习的兴趣凭借个人喜好的成分比较重。尤其是英语作为一门语言的学习，生动丰富的课堂才能吸引孩子。

但是从传统小学英语教学来看，更多的是注重知识点的灌输和记忆，情感教育在整个教学过程中显得无足轻重，学生在学习中获得情感体验更是无从谈起了。一味强调知识和技能教学，让学生对学习产生消极的情感感受可谓是得不偿失。随着英语新课改的发展和深入推进，“以人为本”、“全面发展”引起了越来越多的关注。在教学中充分发挥情感教育的积极作用，有利于培养学生学习的主动性，提高课堂效率;有利于增强学生的想象力和创造力，最大限度地激发学生的潜能;有利于提高综合能力，健全健康、美好的人格，对于身心发展具有极大的促进作用。

1.构建轻松愉快的课堂氛围，减轻学生学习的紧张感和压迫感

小学阶段的英语教学，重在打好语言的学习基础，教师应该通过一种有效的方式，把学生引进学习英语的大门，培养起学习英语的兴趣，而不在于在小学阶段强行让学生记住了多少英语单词，掌握了多少英语语法，写作了多少英语短文。因为小学生面对母语以外的一门陌生语言的学习，非常容易产生茫然无措的未知感和恐惧感，这对于英语的入门学习是非常不利的。因此，在小学阶段的英语课堂教学中，构建起轻松愉快的课堂氛围，不但能够减轻学生学习的紧张感和压迫感，而且有助于培养起学生学习英语的自信力和学习兴趣。小学英语教师在进行英语教学时，不能简单地依照教材进行照本宣科，而是要多引进一些轻松的、活泼的、易于学生接受的教学方法，把对学生的关爱情感融入到教学中去，起到活跃学习氛围的作用。根據小学生的学习特点，教师可以多利用手势、姿势、节拍等肢体语言进行教学，例如，在教授单词“fly”时，教师可以做出鸟儿飞行的动作，小学生会被教师的肢体动作吸引，从而对这个单词“fly”有了强烈的认识和记忆，教师可以因势利导，从单词“fly”引申到单词“plane”、“kite”、“rocket”等飞行物的拓展学习上，可以起到事半功倍的学习效果。

2.创造情感渗透契机，将情感教育融入到英语课堂会话情境

情感教育的渗透应该做到“润物细无声”，必须摆脱刻板的说教和机械式的灌输教育的束缚。例如，将英语课堂教学中的学生普遍感到困难的“听和说”方面的学习内容，为学生创造一个有意义的对话情境让学生进行表达，让英语学习不再是枯燥无味的，更容易调动学生的学习兴趣，与教师一起产生情感共鸣，让学生觉得：学习英语并不是一件苦差事，而是非常有趣味的，并且很实用的知识，这样学生学习的抵触情绪就会减少，良好高效的英语学习氛围也就被营造出来了。除了组织英语对话之外，教师可以通过调动学生的多种感官来进行英语课堂的学习实践。比如，组织学生讲英语故事、唱英语儿歌比赛，这些活动不但有读和写，还有说和唱，学生多种感官被调动参与到英语学习中来，记忆效果会更加深刻。除了积极调度感官学习，还可以为学生分小组进行讨论式学习，将5至6个学生分为一个英语学习小组，遇到疑难问题可以互相帮助，相互切磋。这样会让学生感到学习并不是一个人单打独斗，而是需要与别人合作完成，既提升了知识的学习效率，又增进了同学之间的感情，知识学习与情感教育相得益彰，可谓一举两得。

3.利用教学设备和工具来展示情感，更容易实现寓教于情

随着互联网时代的深入发展，英语教学设备和工具日益多样化，不仅有传统的黑板、卡片、模版教具，更有电视、电脑、投影仪等数字多媒体这些后起之秀，而且互联网的丰富英语教学资源，也为情感教育在小学英语中的应用开辟了广阔空间。教师可以根据情感教育的需要搜索图文、音频、视频等形式的数字媒体资源，让学生深入了解英语国家的文化背景、特色和语言使用习惯，能够开阔视野，丰富知识。相对于板书和教材这种传统课堂教学，利用多媒体学习的直观性和丰富性，可以极大地培养学生自觉学习英语的兴趣，视觉和听觉的冲击力可以让情感更容易融入学生的认知中来，学习效果是传统教学不能相比的。例如，可以在课堂上为学生适当地选取“Over the Garden Wall”、“The Powerpuff Girls？”等适合小学生年龄段学习的英语动画片进行播放教学，同时，选取的这些动画片要主旨明确，内容积极向上，富有正能量，这样就可以在让学生学习英语知识的同时，潜移默化地接受了情感与品德教育，实现了学习与德育的一箭双雕。

参考文献：

[1] 范惠.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].网络财富，2010，（6）：74 - 75.

[2] 白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014，（32）：174 - 175.

[3]李吉海，情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2015，（1）：261.

作者简介：段燃，学历：硕士研究生，职称：二级职称，单位：西南大学附属小学，岗位：教师。