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摘要：随着英语是人们生活中进行交流表达的一种语言方式，也是一门实践性很强的学科。在课堂过程中创设生活化的情景教学，也是将学生的学习及其生活进行结合，使英语教学和小学生的经验世界有效融合，进而提升英语教学成效。本文笔者提出了创设生活化小学英语教学情景的重要性，以及对小学英语生活化教学的相应策略。

关键词：小学英语;生活化;情景教学

中图分类号：G623. 31

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0084 - 01

1.小学创设生活化情景英语教学的重要性

1.1 激发学生的学习兴趣

让学生感受到提高英语学习兴趣，提高沟通表达能力，自由发挥想象力。学生有表达心理和模仿的能力。英语教师应充分利用学生的积极心理。教师和学生都能在教学中不断进步，更好地掌握英语知识。兴趣是最好的老师，它对学生的学习有着非常重要的影响。在小学英语课堂教学过程中应用生活化教学法，可以激发小学生的学习热情和兴趣，进而调动小学生学习英语的主动性和积极性。

1.2 有利于学生语言能力的培养。

作为一种语言，英语是一种实用的交际工具，但小学生是在汉语的语境中学习英语的。如果教师不重视学生英语口语表达能力的培养，学生就不能流利地使用英语。同时，小学英语文本教学提倡单词与句子的结合和语篇感知，不仅强调语篇知识的教学，更强调语言能力的培养。小学英语教学中的课文教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。虽然小学生的英语口语能力在这一阶段得到了提高，但是哑巴英语还是经常发生。如果教师采用生活化教学，可以为小学生创造一个生活化的情境，鼓勵他们多说英语，从而提高他们的语言水平。

1.3有利于构建和谐的师生关系

教师应积极参与生活化教学过程，与学生互动交流，在合作探究的过程中完成教学任务，有效增进师生之间的了解，增进师生之间的友谊。此外，学生的心理还不成熟，他们对老师有很强的依赖性。通过生活化教学，教师可以了解学生的内心，这有利于构建和谐的师生关系，让学生更好地掌握英语知识。

2.加强创设生活化的小学英语情景教学的对策

2.1 生活化教学内容

学生的实际生活与英语教学内容有一定的相关性。教材的内容和图片在生活中得到了提炼。根据生活的实际情况，它有利于拓宽教学内容，可以使小学生更顺利地学习英语。首先，英语教师应该关注小学生的实际生活，了解他们日常生活中的教学活动内容。英语教师可以从家庭成员、职业和活动中收集英语教材。例如，在解释“Therebe”的使用过程中，英语教师可以准备学生家庭生活的图片，让学生解释图片的内容，可以有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。其次，英语教师应该注意小学生活。就学生而言，他们把大部分时间花在学校。小学生在学校学习，可以认识更多的新朋友。教师应充分融入小学生的校园生活，利用教学设备和文具对小学生进行生活化的英语教学。实践证明，贴近小学生的实际生活，更容易让他们接受和理解，从而促进小学生英语激活情景的形成。

2.2 生活化课堂教学

在日常教学过程中，英语教师可以利用生活情境来吸引学生的注意力。课堂教学在小学英语教学过程中起着非常重要的作用。有效地加强英语课堂的生活化教学，可以提高小学英语课堂的生活化程度。教师应该创造一个以生活为导向的教学情境，引导学生，使他们能够感知学习与生活的关系。小学英语教材中有很多插图，它们与生活有着非常密切的关系。例如，在路上的演讲过程中，英语教师可以为学生创造一个真实的场景，提前准备树木、汽车和鲜花的图片，让学生感觉自己在路上。这种情况可以缓解学生的矛盾心理，帮助学生更深入地学习英语。同时，英语教师应该有效地利用物理教学工具，使学生能够学习新的英语知识。小学生更喜欢色彩丰富的东西，所以老师应该在课前准备好自己需要的教学工具，为小学生提供最真实的感受。

2.3 生活课外活动

课外活动主要是课外活动的有效拓展和延伸。教师应该每天处理课外活动，以激发学生学习英语的热情和兴趣。首先，教师可以让学生看英语节目，尤其是英语动画片，可以提高学生学习英语的积极性和主动性。此外，教师应该鼓励学生观看英语动画，然后引导学生科学合理地利用业余时间。其次，英语教师还应配合家长购买英语漫画书，开展英语书目的课外阅读活动。例如，学生可以在两周内阅读一本英语漫画书并复述其情节，这可以有效地提高学生的英语语言能力，进而提高他们的英语综合素养。

3.结语

综上所述，为了提高英语教学的有效性和质量，在小学英语课堂教学中创没以生活为导向的情景教学，可以为学生创造更加轻松愉快的学习氛围，吸引他们的注意力。在外部信息的刺激下，学生可以获得丰富的感性知识，从而更快更专心地学习英语，使英语课堂充满活力。

参考文献：

[1] 王海南，王汶淇.情景教学与小学英语语调教学的探讨[J].现代交际，2018（ 18）：21 - 22.

[2]吴惠珊.创设“生活化”情境，激活英语课堂[J].亚太教育，2015（ 12）：44 - 45.