李俊英

摘要：随着我国素质教育的深入，对于学生的要求也逐渐有所提高，要求学生在语文学习的过程中不仅要有效提升自我的语文素养以及综合素质能力，合作能力也要得到相应的提升与发展，这便需要教师采用科学有效的方式对学生进行教学，而合作教学模式可以在很大程度上提高学生的自主探究能力以及合作能力，故而本次笔者对小学语文课堂中如何有效开展合作教学进行了探讨与分析。

关键词：小学语文;合作教学;综合素质能力

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019108 - 0052 - 01

小学语文是小学阶段的基础课程之一，对于学生今后的学习与发展都会起到不可磨灭的作用，而且小学阶段是学生教育的启蒙时期，对于学生的成长与发展起到了十分重要的作用，因此便需要才去科学化教学方式对学生展开教学，而合作教学模式作为一种新型的教学模式，在几年的试用之后已然得到了广大教育工作者的认可，可以有效的提升学生的合作以及自主探究能力，但是由于各种因素的影响，其中也存在着许多不可忽视的问题，影响了教学质量的提升，故而便需要针对在教学中所存在的问题提出相应的解决措施以有效提高最终的教学效果。

1.在小学语文合作教学中所存在的问题

1.1 合作教学分组方式不科学

合作教学作为一种较为优秀的教学方式，可以在很大程度上提升学生的语文素质水平，但是很多教师在为学生进行分组之时由于分组方式不科学，使组内成员语文水平相差较为悬殊，这样便导致了在进行小组讨论之时往往是优秀生成为了课堂的主角，学习较差的学生完全没有办法加入到学习中来，长此以往便会严重降低学生的学习兴趣，不利于学生综合素质以及语文素养的提升。

1.2忽视了合作教学的实质作用

很多教师都跟随素质教育改革的脚步有效改变了自我的教学方式，但是在其中却存在一些教师仅仅是对合作教学方式的表面进行了理解，使得学生最终的学习仅仅停留在了表面，导致学生仅仅是与组内成员进行简单的交流，而并没有对问题进行深入的思考，甚至是依赖组内其他成员的探讨结果，自己不加入其中，在语文课程的学习中并不能使自我得到提升。

2.如何在小学语文课程中开展合作教学

2.1 创造良好的学习氛围

在小学语文教学中有效开展合作教学，可以促使学生与同龄人交流的过程中提高自我的语文素养，进而奠定良好的语文学习基础，故而教师可以有效利用合作教学模式，让小组内成员互帮互助，协同进行语文知识的学习，还可以让各个小组分工进行《登鹳雀楼》以及《望庐山瀑布》等简短古诗的朗读，并评出优秀的小组，让学生可以在竞争的环境下努力提升自我与发展自我，或者是让学生根据《小蝌蚪找妈妈》之类的故事型文章让一个小组进行角色扮演，提高学生的学习兴趣，并有效营造一个良好的学习环境，促使学生进行更好的学习与发展。

2.2根据学生个性化情况合理分组

科学的分组是合作化教学成功的关键，因此便需要教师根据学生的性格水平、学习等方面为学生进行合理分组，并对小组内成员进行合理的分工，从而避免有的学生不参与小组讨论的情况，而且教师也要根据小组发展的具体情况进行小组的调整，进而有效实现合作教学的实际目的，促使学生可以在小组合作教学中有效的发展自我，提升自我，并让学生可以在良好的学习氛围内提高自我对语文的学习兴趣，进而在兴趣的引导下进行高效的学习。

2.3进行科学评测以激发学生学习热情

科学性评测是合作教学十分重要的一步，不仅可以发现学生在合作教学中所存在的问题，还可以针对其中所出现的问题对教学策略进行下一步的改善，促使学生可以在合作教学中真正的得到进步，而且教师在对学生进行评测之时不仅要看到学生的学习成绩是否在其中得到提升，各个小组的综合表现是否得到预期，还要看小组内的每个成员是否通过此种教学方式得到发展与提升，通过《登鹳雀楼》等古诗的朗诵以及《小蝌蚪找妈妈》等故事的扮演来看是否需每个学生都加入其中，对于语文的学习热情是否在活动中得到提高，都是在最终评测中所需要考虑的因素，并对其中表现优秀的同学进行表扬，表现稍差的同学究其原因，进行鼓励，针对合作教学模式中所出现的问题则及时找出解决策略，促使合作教学模式逐步走向成熟。

3.结语

合作教学作为一种新的教学模式，可以在很大程度上提高学生的语文学习热情，促进学生的发展。但是却广泛存在着教学形式较为单一、枯燥，教师仅仅将合作教学停留于表面而忽视了对学生的深入化教学，而影响了最终教学效果的提升，故而便需要教師根据所出现的问题采取相应的解决措施以有效提高最终的教学质量，首先要做的便是根据学生的个性化情况进行分组，让每个成员都可以加入合作教学语文课堂之中，并有效融洽课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行学习与发展。

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