梁伟

摘 要：随着新课程教育教学改革的推进，如何有效培养学生的学科核心素养逐渐成为广大教师探究的热点问题。而信息技术的发展则为实现教育教学改革，促进学生语文素养的发展提供了有利的支撑。下面，笔者将从利用信息技术手段，实现课堂有效导入、创设课堂教学情境。引导学生自主学习、突破教学重点难点、增强学生情感体验等方面出发，浅谈如何实现核心素养背景下初中语文信息化的有效教学。

关键词：初中语文;信息技术;课堂导入;教学情境;情感体验

在核心素养的背景下，初中语文课堂中传统的教学模式已经不能满足社会发展的需求和学生发展的需要。在这种情况下，教师需要在有限时间内导入大量的教育教学信息，营造趣味性的、丰富的语文教学课堂。而信息技术则正好可以满足这种教学的需要。因此，在初中语文课堂教学中，教师就必须借助信息化教学的优势，提高学生学习语文知识的兴趣，激发学生学习的主观能动性等等，从而就能打造高效的初中语文教育教学课堂，促进学生语文综合素养的提高。

一、利用信息技术手段，实现课堂有效导入

课堂导入是一节课的起始环节，好的课堂导入对于课堂教学氛围和整节课教学的展开有着非常大的影响。而信息技术则正是实现良好课堂导入的重要方式。因此，在初中语文课堂教学中，教师就可以借助信息技术，通过音乐、图片和视频等多种方式进行课堂的导入，从而就能为之后正式教学打下坚实的基础。

例如，在讲授《纪念白求恩》一课时，教师就可以通过播放朗读录音的方式，形象地导入新课。如教师可以先利用信息技术播放现代诗人朱子奇先生写的诗歌《白求恩纪念歌》，引导学生跟着有感情的朗读，就能促进他们体会诗人的悲痛心情，感受诗人对白求恩的敬佩和怀念的思想感情。之后，教师就可以利用课件展示白求恩的生平事迹，使学生对白求恩的行为和思想有初步的认知。这时，教师可以展示毛主席对白求恩的评价，促进学生体会白求恩的毫不利己专门利人的精神。最后，教师还可以借助课件放映白求恩救治伤员、讲授课程、抗洪救险的视频片段，从而就能切实地激发学生的学习热情，实现新课的有效导入。

二、利用信息技术手段，创设课堂教学情境

良好课堂情境的创设，对于增强学生的主观体验，促进学生很好的融入课堂学习中有着积极作用。而信息技术则能在课堂中营造身临其境的情境。因此，在初中语文课堂中，教师就可以借助信息技术手段，在课堂中营造较为真实的情境，促进学生在情境中感受和体验课文的内涵，从而就能有效促进他们审美能力的发展。

例如，在教学《黄河颂》一课时，教师首先可以播放《黄河大合唱》中第二乐章《黄河颂》的音乐，以音乐强烈的气势感染学生，引起他们内心的情感共鸣，让学生在音乐营造的课堂氛围中感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。之后，教师就可以利用多媒体课件，通过幻灯片的形式依次投放黄河的图片，使学生对黄河有初步的印象。再然后，教师还可以播放课文范读，同时要求学生用普通话正确流畅，且充满感情地跟着朗读。最后，教师还可以让学生再次欣赏《黄河大合唱》音乐，让学生学唱《黄河颂》的部分，并在课堂中进行表演演唱。如此，教师借助信息技术营造音乐的情境，就有效激发了学生的民族自豪感。

三、利用信息技术手段，引导学生自主学习

在新的教学理念下，学生的学习主体性得到广大教师的重视。而在信息技术背景下，学生的主观能动性得到较大的发挥。因此，在初中语文课堂教学中，教师就可以利用信息技术手段引导学生进行课堂的自主学习，让他们在根据课件的指示自主寻找生字词、自主阅读、自主探究问题，从而使他们获得自主的认知。

例如，在讲授《藤野先生》一课时，教师首先可以利用课件展示本节课的教学目标，而后介绍作者鲁迅和文章的写作背景，使学生对新课内容有初步的认知。之后，教师就可以利用课件展示本节课的重点字词，让学生从文章中找出来，并标出它们的音义。然后，教师还可以利用课件提出文章具体写了藤野先生几个事例，表现了藤野先生什么思想品质的问题，让学生能自主从文章中寻找到答案，而后再通过板书的形式展示出来。再次，教师可以利用课件提出让学生找出描写藤野先生外貌的句子，引用课文内容简单回答作者对藤野先生怀有什么样的思想感情？等等。最后，教师还可以用课件展示当堂练习的内容，如按拼音写汉字、填空、写话练习等等，从而就能进一步提高学生的自主学习能力。

四、利用信息技术手段，突破教学重点难点

初中阶段的语文教学课堂中的知识增多，在这些知识点有很多属于重点和难点内容，容易给学生的学习造成阻力。而信息技术作为一种新型的教学方式，则能将重难点内容突出展示出来。因此，在初中语文教学中，教师就可以利用现代信息技术，通过微课方式将重难点内容直观展现出来，从而就能提高学生学习效果。

例如，在讲授《紫藤萝瀑布》一课时，教师首先可以利用信息技术课件展示一组紫藤萝花的图片，让学生在欣赏图片的过程中谈谈这花美不美，美在哪里？之后，教师就可以利用多媒体课件提问学生作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的，而后展示花瀑、花穗、花朵的图片，并对文章内容进行解释;或者提问作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝，而后请学生看课件，按照比喻拟人的格式讨论回答，如此就能有效促进学生欣赏课文中的精彩语句，突破本节课的重点难点内容。

五、利用信息技术手段，丰富课堂教学内容

随着信息技术的发展，现在网络上能够搜索到很多的精品教育教学资源。因此，在初中语文课堂教学中，教师就可以借助信息技术搜集与课文内容相关的背景资料、视频和图片信息，丰富语文课堂的教学内容，拓展学生学习的知识面，使他们能够更加深入地理解作者背景、文章内涵、思想情感等，帮助学生构建知识体系。

例如，在讲授《沁园春·雪》这首词时，教师首先可以利用信息技术课件展示我国北方冬季雪的景象，在学生的脑海中初步形成“千里冰封、万里雪飘”的印象。之后，教师就可以展示搜集到的背景资料和知识链接，如《沁园春·雪》写作的时间，地点，这首词发表的时间、地点等，沁园春的词牌、词的格式等等，使学生对这首词的来历和词的文体有清晰的认知。再次，针对词中出现的人物，教师也可以简单的展示，如秦皇汉武是指秦始皇和汉武帝，唐宗宋祖则是指唐太宗和宋太祖，同时对上述人物的功绩也可以进行简单的阐述，使学生明白为什么作者要写这几个人物。最后，教师还可以利用课件简单介绍近代著名的无产阶级革命者们，使学生更加清楚的明白为什么“数风流人物，还看今朝。”这樣，教师借助课件搜集资源，就有效拓展了学生的知识视野，提高了学生语文素养。

综上所述，新课程教育教学改革的发展，对初中语文课堂教学提出了更高的要求，因此就需要教师转变传统教学模式，重视信息技术在课堂教学的作用。总之，初中语文教师通过应用信息技术手段，不仅能够调动学生学习语文的积极性实现课堂的导入，而且能够有效营造宽松的课堂教学氛围，突破课堂教学的重点和难点问题，增强学生对语文基础知识内涵的理解，提高对作者思想感情的认知，从而就能有效促进学生语文学科综合学习水平的提高。

参考文献：

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