肖建梁

摘 要：随着教育体制的不断改革，针对当下的七年级语文阅读教学。教师在教学过程中，要引导学生掌握正确的语文阅读技巧和方法，帮助学生养成高效率的阅读习惯，同时提高学生的主观学习意识。学生在阅读过程中能够自主探究、自主思考，利于学生的成长发展。提高学生阅读能力是教师普遍忧愁的一个问题，这需要教师创新教学方式，并在此基础上开展学法指导，促进学生语文阅读能力的提升。基于此，本篇文章主要针对七年级语文阅读教学中学法指导进行了相关的探究和分析。

关键词：七年级;语文阅读;教学;学法指导

针对于七年级阶段的学生而言，教师在教学过程中要注重提升学生的语文核心素养。通过有效的教学策略提升学生的识字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。此外，教师要教会学生如何去学习，使学生掌握一定的学习方法。教师在教学中要将学生放在课堂的主体地位。及时的了解学生的实际需求，根据学生的个性制定有针对性的教学方案，在语文阅读教学过程中对学生进行学法上的指导，从而有效提高学生的语文阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

学生处在七年级这个学习阶段，正是身体以及心理成长的关键性阶段。教师要抓住学生的身心特点，培养学生的阅读兴趣，从而促进学生身心健康成长。中国有句古话：兴趣是最好的老师。这也就意味着教师在开展语文阅读教学活动过程中，要充分的考虑学生的兴趣爱好。由于学生之间的个体差异性较大，部分学生的学习能力较弱，常常跟不上教师的讲课节奏。久而久之导致学生失去阅读的兴趣，教师要根据学生的学习能力以及学习心理，制定有效的阅读教学策略，让所有同学都喜欢上语文。与此同时，教师还要提高学生对语文的认知能力，让学生知道语文是重要的口语交际工具，同时还是人类文化的重要组成部分。阅读教学是语文的重要组成部分，而培养学生的阅读兴趣，可以有效提高学生的阅读能力，那如何去唤醒学生的阅读兴趣呢[1]？

教师在教学过程中可以为学生创建良好的阅读环境，学生处在一个充满着人文气息的阅读环境，可以有效地提升自身语文阅读的学习兴趣。学生在这样氛围浓厚的阅读环境中，可以激励着自己去学习。此外，为学生创建一个有效的阅读环境，可以让学生在课下的閑余时间内，走进阅读小课堂中去阅读自己感兴趣的文章以及书籍，拓展自己的知识视野，同时还能丰富自己的精神生活。教师在此过程中也要发挥好自身组织者与引导者的作用，积极的鼓励学生办读书手抄报以及黑板报。也可以在课余时间内通过开展读书比赛，激发学生的竞争意识，从而有效增强学生对阅读的热爱，提高学生的阅读积极性。例如：在学习人教版七年级语文《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师首先要明确教学目标，培养学生热爱大自然以及不断获取新知的品质，并熟知两相对照的文章结构。其次要求学生在阅读过程中，通过词语以及精彩语句在原文中的语境进行揣摩与理解。教师在教学过程中要为学生创设良好的阅读教学情境，供学生对文章内容进行总体的把握。在学生阅读后，教师要抛出问题，激发学生的阅读探究兴趣，引发学生自主思考。如：“文章标题中点明了哪两个地方？”、“本篇文章是以哪种顺序记叙的？”等问题，学生会针对教师的问题继续精读文章，从原文中分析找到答案。此过程不仅激发了学生的语文阅读兴趣，同时培养了学生的独立性思维能力，利于提升学生的语文阅读水平[2]。

二、让朗读成为阅读教学的主旋律

教师在开展语文阅读教学活动过程中，要积极的鼓励学生有感情的对文章进行朗读。朗读的过程中不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能帮学生树立自信心，利于学生日后在社会上的发展。其次，在课堂中增加朗读的教学情节，有助于让朗读成为阅读教学的主旋律，对提高学生对文章的理解能力有一定的促进性作用。中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在欣赏一篇优美的文章，只有通过反复的朗读，才能体会作者所表达的情感，并体会到文章妙处所在。此外，在朗读的过程中可以有效增强学生对课文内容的领会以及鉴赏能力。这些都是阅读学法，需要教师在教学过程中对学生进行指导。处在七年级阶段的学生，由于刚从小学转入初中，并伴随着语文课文的阅读量增多、内容加深、难度加大，会在一定程度上影响学生的阅读兴趣。教师针对此现象，要积极倡导学生在课上进行课文的朗读。朗读不仅可以加深学生的记忆力，同时有助于学生和作者的情感达成共鸣，对文章有了更深层次的体会。教师要给予学生充足的时间与空间供学生进行朗读，培养学生的阅读兴趣。随着课堂中飘荡着朗朗的读书声，能够有效地使朗读成为阅读教学的主旋律，从而使学生受到熏陶，进一步提升了学生的人文素养，同时使学生的思想获得了一定的启迪[3]。

结论：

综上所述，针对于七年级的学生而言，教师在教学过程中要引导学生多进行联想，提高学生的求知欲。通过丰富的想象有助于学生在脑海中将文字形象变得更加生动，从而加深学生对文章的理解能力。文学作品来源于生活，教师要引导学生理解作品与现实社会之间的联系，以及作品对现实生活的反映。进而提高学生的文学认知水平，促进学生语文阅读能力水平的提升。

参考文献：

[1]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2015.

[2]徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2015.

[3]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.