郑惠

摘 要：阅读是语文教学中不可或缺的一部分，培养学生的阅读能力也是语文教学的一项重要任务。对于小学生而言，文本阅读能力的高低不仅关乎着学生对文章理解的深度与广度，而且对学生语言运用能力的发展也有着重要影响。因此，如何在小学语文教学中初步培养学生的阅读能力则成为每个教师必须重点思考的课题。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力

阅读是一个人获取知识、丰富智慧、提高思想境界的最佳途径，阅读的意义在于充实自己，完善自己，形成正确的人生观和价值观，同时，它又是心灵的对话活动，是思想的碰撞和升华，是心的旅程。从这点来看，阅读能力的培养需要学生具备强烈的阅读兴趣和正确的阅读方法，才能让学生在阅读中陶冶性情、修身立德。而语文课堂作为学生阅读能力培养的主要阵地，在小学语文教学中培养学生阅读能力对学生语文综合素质的提升有显著意义。从目前小学语文阅读教学现状来看，以教师讲解代替学生自主思考已然是常态，再加上学生认知尚未成熟，阅读能力的重要意义也无从体会。因此，面对这样的问题，教师既要转变教学观念，优化阅读教学过程，同时，也需要发挥学生的主体性，让学生在自主阅读中享受阅读的乐趣。

一、创设情境，激发阅读兴趣

情境教学法之所以能力普遍应用于各科教学中，既得益于课程改革的“红利”，同时，也是它本身在激发学生学习情感上的独特价值。因此，在小学语文阅读教学中，要想提高学生的阅读能力，必须把激发学生阅读兴趣作为课堂教学的首要任务，创设合理的教学情境，调动学生的阅读积极性，从而为进一步深入阅读奠定基础。

例如：在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：如果你做错了事，你会将错就错呢？还是会听取别人的劝告？激发学生讨论，引出课题。之后，我会让学生自由朗读课文，相互交流文章中的生字，并利用多媒体图片为学生形象的展示，梳理故事内容，使学生建立初步印象。进而，我再创设合理的媒体情境，将故事内容以图片的形式加以展示，并让学生在课堂上精读课文，根据图片复述故事情节。比如，羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的？以此来促进学生进一步思考文章寓意。最后，我会出示板书，并与学生共同总结和归纳，引导学生在课下自主阅读其他寓意故事，增强自身的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生的阅读积极性。

二、合作探究，掌握阅读方法

以合作来提高学生的学习效率，不仅是对学生认知规律和学习心理的一种确切把握，同时，也是培养学生合作意识与能力的重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师要以合作学习为基本方法，引导学生在合作中提高对课文理解的深度，并从中习得一定的阅读方法，从而有效提培养学生探究意识和阅读能力。

例如：在教学“绝句”这一首古诗时，为了提高学生的阅读能力，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我会以《绝句》的背景图作为导入，引导学生仔细观察图片，在课堂上说一说图上的景物和自己的感受，以此来引出课题。之后，我会在背景图上一行行的出示诗句，并加入音乐，让学生初步感受诗的意境，形成一定的审美经验。进而，我再将学生分为不同的小组，让学生以小组合作的方式学习本课内容，在相互交流中了解古诗大意，并对其中的诗人的情感展开初步探究。而后，我再为学生精讲诗句内涵，以加深学生的印象。另外，我还会组织每组学生在课堂上展开诵读比赛，让学生在诵读中掌握品读法在古诗词中的作用，以提高学生的阅读能力。通过这样的方法，能够有效发挥学生的主体性，使其在合作学习中完成对知识和能力的自主建构。

三、课外阅读，丰富视野

课外阅读是阅读能力提升中必不可少的条件，它既是对课内知识的有益补充，同时，也是培养学生阅读思维和阅读习惯的“良方”。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的心理特点，为其推荐适当的阅读书目，让学生在课外阅读中丰富视野，增长见识，同时，也要对学生进行合理的指导和点拨，从而使学生的语文素养落实到实处。

例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我会从课外阅读的角度入手，一方面，我会根据学生的喜好为其推荐适当的阅读书目，比如，《伊索寓言》、《成语三百则》、《安徒生童話》等，让学生课外阅读中体会到阅读的魅力，养成良好的阅读习惯;另一方面，我会定期组织学生开展阅读交流会，让学生相互分享自己的阅读感受，在相互交流中不断丰富自身的见识，达到提高阅读能力的目标。

综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，对进一步落实学生语文素养的发展有着显著的促进作用。但阅读能力的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进且不断发展的过程。作为一名一线小学语文教师，在今后教学中，既要优化教学方法，同时，也需尊重学生阅读个性，从而让学生能够享受阅读的过程，并在阅读中实现自我蜕变。

参考文献：

[1]郭彩羡.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（48）：84-85.

[2]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：130.