包兴旭

摘 要：长期以来，小学阶段的数学知识教学难以走进学生的内心，不能有效提升学生们解决数学问题的能力。因此，教师需要结合“新课改”的教学政策，制定相应的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握数学知识内容，继而不断优化学生解决问题的能力。所以，教师在深入研究当前小学高段学生的学习现状之后，决定从整体性的角度进行有效的教学策略研究，以此实现学生解决问题能力的提升，从而全面优化学生们的数学知识学习质量。

关键词：小学数学;解题能力;综合提升;策略研究

在教师教授小学生学习数学知识期间，应当全面且透彻的进行综合能力分析。当前对于学生而言最重要的就是解决问题的能力，所以教师以此为教学根本，设计针对性的教学策略进行指导。为此，教师从学生们的基础知识理解入手，不断夯实其对于基础数学知识的认知深度，有效增强其知识理解。同时，为学生们设计具有趣味性的教学内容，全面提升学生的问题理解能力。此外，教师需帮助学生掌握构建数学模型的能力，强化学生的数学思维水平。

一、夯实学生基础知识，提高学生知识认知

对于小学阶段的学生来说，想要全面提升自己的解题能力，就要从基础知识学习的角度出发，不断提升自身对于数学基础知识的理解，才能够形成极为熟练的知识反馈。这样的基础知识学习能够帮助学生更好地掌握其中的知识要點，从而切实提升学生们的数学知识水平。所以，教师在实际教学的过程中，需要注重对学生基础知识的教学，帮助学生从多个角度进行基础知识的夯实，以此指导学生更好地形成知识的关联，使其可以使用尽可能少的时间，完成对数学问题的分析和解构。通过教师为学生们强化对基础知识的教学和指导，能够使学生实现对基础知识点更深层次的理解，从而有效提升其知识理解水平。

例如，教师在指导学生们学习《平行四边形的面积》的知识内容时，就需要为学生们强调相关基础知识的重要性。对此，教师需要指导学生们进行细致的问题分析过程，并引导学生自主分析和探究平行四边形面积的计算公式，并引导学生进行适当的割补图形，使其能够明白这一公式的实际应用方法。学生们按照教师的教学设计，可以深度了解数学知识的相关推演过程，从而将已经学习的数学知识内容相关联，从而切实提升了自己对数学知识的理解程度，并有效增强了自己的数学学习效率。因此，教师在实际教学期间，需要带领学生进行相应的基础知识夯实教学，确保学生实际学习效率的稳步提升。

二、趣味数学内容设计，培养学生理解能力

在教师教授小学生学习高段数学知识内容期间，需要注重对学生基础知识理解能力的指导。对于现阶段的小学生而言，想要真正学好数学知识，就需要具备相当的兴趣为基础，进行有效的知识学习引导，这样才能够全面提升学生的数学知识学习状态。因此，教师注重对学生知识学习兴趣的引导，可以使学生的相关知识学习更为深入，从而起到良好的教学引思作用。所以，教师在为学生们设计相关数学教学内容时，就需要结合学生们的学习兴趣，设计具有针对性的教学策略，从而更好地帮助学生提升数学知识理解能力，进而全面促进学生解决数学问题能力的飞跃。

例如，教师为学生们讲解《长方体和正方体的表面积》的知识时，就可结合相关教学内容，为学生们创设相应的趣味性教学内容，从而切实提升学生们的数学理解能力。此时，教师可以结合学生们的实际生活内容，为学生们创设具有一定迷惑性的题目，并进行相应的趣味性教学元素融合，从而切实提升学生们学习数学知识的意愿。有了教师设计的相关教学内容为基础，可以切实提升学生们的数学学习兴趣，使学生在兴趣的有效驱动下，可以进行更为全面透彻的问题思考。所以，通过教师为学生们设计具有趣味性的教学题目，能够全面优化学生的问题分析能力，从而带动学生解题能力的持续提升。

三、帮助构建解题模型，优化学生思维水平

学生们在学习数学知识的过程中，会遇到各种数学问题。为了更好地帮助学生掌握相关问题的解题方法，教师决定带领学生们创设相应的解题模型，以此实现学生解题思维的提升和优化。教师希望通过帮助学生建立大量的数学模型，使学生能够更好地理解和掌握相关知识内容，从而全面提升学生们的数学知识理解能力。

例如，教师在教授学生们学习“流水行船问题”的相关内容时，就可帮助学生进行有效的模型创建，使学生能够掌握其中的解题原理，从而更好地解决相关数学问题。特别是教师为学生们展示流水行船问题的变式“传送带问题”时，学生们就可以结合教师指导的相关解题模型，进行有效的内容拆解和分析，使自己的解题思维水平不断提升，从而找出解决问题的核心方法，从而切实提升自己解决数学问题的能力。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要综合分析学生们的实际解题能力需求，设计与之对应的教学策略和方法，从而全面提升学生们的数学解题能力。

参考文献：

[1]张裕侠.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：213.

[2]李朝军.小学数学高段应用题解题能力培养途径探析[J].内蒙古教育，2016（03）：83.