岑艺 李欢

摘 要：电气类专业是培养电气人才的重要专业。目前，电气类课程的教学改革工作正在不断进行，但有些根深蒂固的问题依旧没有得到改善。例如教学方法陈旧、学生的基础较差，理解能力不强等，在电气类课程发展过程中，应该积极加强对教学理念和教学方法的创新。本文对职业院校中电气类课程的有效教学模式进行分析与探讨，旨在提高电气类课程教学水平。

关键词：职业院校;电气类课程;有效教学;教学模式

一、当前职业院校电气类课程教学存在的问题分析

职业教育强调以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为能力培养的主线，将学生放在重要的位置上，旨在培养具有专业知识、技能与素养，并且能够符合行业需求的高级应用型人才。职业教育的本质是对学生进行职业化培养，让学生的就业观和用人单位的用人观可以相互对接起来。电气类课程是现代职业院校教育中的重要内容，电气专业培养了一大批专业的电气人才，为电气行业发展提供了必要的支持。但目前电气类课程教学过程中还存在一些问题：

（一）教学方法陈旧，教学实践性不强

一直以来，传统的教学方法都是以教师灌输知识为主，学生被动接受和吸收知识，面对学生的接受水平，如果一味地要求学生接受和吸收知识，就会在一定程度上扼杀学生的自主学习积极性。电气类课程是实践性很强的课程，除了学习各种理论知识，学生更应该要学会将电气类课程知识应用到实际工作中，因为电气类课程是电气类工作的基础和前提，检验学生掌握电气类课程知识的能力和水平也不仅仅是看考试成绩，更多的是看学生在日常工作中对电气类知识的利用水平[1]。但是目前电气类课程教学过程的实践性还不够强，有的学生并不能很好地应用这些知识，只是成为考试型学生。

（二）学生的基础差

学生的基础能力比较薄弱，是当前职业院校学生在学习过程中面临的主要问题，当教学过程中遇到一些比较抽象的知识点的时候，基础比较薄弱的学生就很难理解到其中的要点，这对学生的进一步学习有极大影响。另外，由于教师的教学方法比较传统，不懂得如何去激励学生，就很容易降低学生的参与意识，在课堂上积极性不高。

二、电气类课程有效教学策略

（一）建立以学生为学习主导，师生对话关系的教学模式

在电气类课程教学改革过程中，应该要不断改变传统的“权威与依存”的师生关系，建立全新的师生关系。关键在于教师要放弃传统的“权威”角色，注重学生，确立双主体关系以及良好的互动对话关系。这也是时代发展的一种必然情况，意味着教师和学生对角色的重新定位。互动的师生关系，提倡师生在教学过程中保持双向互动，形成平等、合作的关系，教师可以走下讲台，让学生承担更多学习责任，让学生乐于参与其中，并且能够对整个教学和学习过程进行质疑与批评[2]。电气类课程教学通常遵循由浅入深的基本原则，从基础知识到专项知识，工科学生必须要具备一定的逻辑思维能力，枯燥的黑板教学能够流畅地让教师把知识点传达出来，但是学生的接受度不高。所以，在未来的教学过程中，应该要尽量给学生更多的时间，让学生去主动思考问题、分析问题，最终解决问题。

（二）加强课堂教学创新

课堂教学创新是提高课堂教学有效性的重要措施，现代信息技术的应用，让整个课堂变得更加丰富多彩，电气类课程教学过程中，可以加强对现代教育技术的应用。例如微課教学，是一种十分有效的教学模式，将课堂上的教学难点和重点分拆开来，有助于学生开展学习。将微课教学搬到课堂上来，首先让学生对微课视频进行预习，再在课堂上进行深入讲解，可以加深学生对各种难点和重点知识的理解。具体来讲，在课堂教学过程中，要注意以下几个方面：第一，利用微课视频直观地展示教学内容，将电气类课程的内容分解成不同的小片段，并且对关键的知识点进行生动、形象地讲解，吸引学生的注意力。第二，教师与学生之间要保持良好地互动，教师讲解知识点之后，学生可以及时提出自己的问题，将自己不懂的问题展示出来，教师也要学会提问，引导学生积极思考问题、分析问题，提高其自主学习能力。

（三）加强课后实践练习

电气类课程的有效教学体现在教学实践性上，目前很多学生虽然能够听懂课堂上的知识，但是他们在课后的实践练习较少。对此，职业院校应该要建立实训基地，给学生提供实践练习的设施设备，让学生有机会将自己在课堂上学到的知识应用到实际练习中，加深对这些知识点的理解。

三、结语

综上所述，职业院校电气类课程是职业院校教育课程中的重要内容，在电气类课程教学过程中，要充分体现出学生的主体地位，引导学生进行积极探索、研究、互动、讨论，给学生提供自主学习的机会，提高电气类课程教学水平。

参考文献

[1] 张俊.有关高职教育中电气类课程“有效教学”的探索[J].教育教学论坛，2013（51）：214-215.

[2] 祝学昌.浅谈高等职业院校电气控制课程实践教学[J].科技信息，2012（19）：275-275.