赵凤英 李鲲

摘 要：校企合作是促进职业教育发展的重要手段，集团化办学方针有利于实现教学资源的合理配置，提高教学质量。因此，开展集团化办学方针指导下的校企合作是高职教育院校的重要工作。本文通过剖析高职教育集团化办学中校企合作的内涵界定问题，以及在实际落实中遇到的困难，探索进一步加深校企合作力度，创新校企合作模式的方法，为提升高职院校办学水平提供建议。

关键词：高职教育;集团化办学;校企合作;策略

集团化办学模式的发展目前还处在初级价段，存在着一些不容忽视的问题。这些问题主要出现在校企合作的双方，以及作为链接纽带的政府部门中。因此，要促进校企合作，就需要加深“校”“企”合作的深度和力度，发挥政府有关部门的纽带作用。

一、当前集团化办学背景下校企合作出现的问题

（一）运行机制不健全

高等职业教育为我国经济建设提供了源源不断的专业人才，是经济腾飞的重要助力。但与发达国家相比，无论是政策、法规支持，还是行政监督管理都有所缺失。并没有完全发挥政府的纽带作用。高职院校在开展校企合作时，陆续出台了一些政策法规，并强调了遵守相关法规的意义和重要性。同时，在细则方面对校企双方的权责利没有特别明确的规定，政府部门对于校企合作的政策引导缺乏可操作性，使得校企合作成为一种自愿的形式而不是必要的模式[1]。

（二）高职院校合作参与手段流于形式

高职院校开展校企合作的意愿不足。首先，相较于本科类院校，高职院校办学理念相对落后，对校企合作的价值认识不足，制约了校企进一步合作的可能。其次，高职院校开展社会性活动的理念和能力不足，一方面高职院校在技术和人才培养方面有所落后，另一方面，高校的学生工作效率与监管力度都不足，无法对走出校门参加社会实践的学生进行有效的指导和管理。这就使得企业对实习生的管理成本和培养投入高于预期。造成企业不愿主动参与到合作中。影响了校企之间合作模式的深化。

（三）企业参与度低

首先，在我国目前的人力市场中，明显供大于求，企业占据有利地位。因此，可以付出更低的代價招收更有经验和技术的成熟型人才。而在校高职院校学生，几乎没有工作经验，需要经过上岗培训。存在着培养成才后即离职的隐形风险。其次，在校学生进入企业后，会给企业增加人力管理成本、培训成本、设备磨损成本等看得见的负担，因此，企业参与度不高，流于形式。

二、集团化办学下校企合作的发展目标

集团化办学模式改变了传统教学模式，突出了学生的主体地位，调动了学生的积极性，老师成为了辅导者。在校企合作中，学生从实践中提升自身专业素质，老师相应的也该做到“做中教”，即要求老师具有操作能力，研究能力，能够根据企业运营中实际问题研究出针对性的解决方案[2]。

企业和高校需要通过加深合作，实现“双主体”的育人方式。使得学生能够将理论和实践相结合、实现高校理论教育和企业实践教育的有机结合。同时，将校园文化融入企业文化建设中去，为企业的发展提供新鲜的血液。将职业素养和专业精神向结合，为社会经济发展培养高素质的专业技术人才。

三、促进集团化办学下校企合作的策略

（一）发挥政府部门的职能，构建激励政策

第一，政府部门继续加强对职业教育的宣传，转变企业、高职院校的观念。第二，制定出台相关政策法规、明确各主体的权、责、利。在进行约束的同时保障各方利益。并出台奖励机制推动校企合作的积极性，加深双方的合作，例如对实习工资出台优惠政策，对校企共同研发的项目提供财政支持等。

（二）发挥政府纽带作用，推进集团化办学规模

建议政府部门通过行业协会，定期召开企业和高校之间的交流和联系活动，降低双方交流成本。通过制定校企合作监督检查机制，对于一些不具有行业特色的专业进行扶持。转变目前校企合作点对点的合作模式，借助教育集团的优势，实现统一行业或相近区域内的校企联合，实现资源共享、优势互补。

（三）加快构建科学可行的合作机制

通过上文校企合作的制约因素可以看出，缺乏可操作的运行机制是制约双方合作深化的主要因素。首先，高校与企业构建协调与组织机制，做到各部门权责明确。其次，除了政府提供相应扶持政策外，还需要高校和企业共同制定资金管理办法，对学生技能培训需要的经费进行合理规划和利用。

结语

高职教育为我国提供了各类高素质的专业技术人才。随着科技的进步，高职教育培训出的人才已经不能满足社会经济发展的需要。因此，在集团化办学模式下，应该有效利用其配置社会教育资源的作用，将企业需要的新技术、新技能融入到高职教育中去，实现校企共赢。

参考文献

[1] 马宁.职教集团校企合作育人模式创新研究[J].中国市场，2018（30）：179+181.

[2] 孙毅颖.高职教育产教融合发展的策略与探索[J].北京教育（高教），2018（05）：8-11.