肖丽文

摘 要：英语是高职院校的重要课程，对于学生的英语语言能力的拓展和综合能力水平的提升有十分重要的意义。随着高职院校的教学目标不断发展改变，高职英语教学的地位也不断提高。本文对混合式教学模式在高职英语教学中的应用进行分析与探讨，旨在不断提高高职英语教学水平。

关键词：高职教育;英语教学;混合式教学

引言

随着我国教育体制不断改革，高职院校在教育体系中的地位越来越高，高职院校的教育目标是培养专业化人才，英语作为高职院校的重要课程之一，对学生的语言能力的提升以及综合能力的培养至关重要。在现代教育理念下，高职英语教育不能仅仅借助传统的教学方法，还必须要对现代化教学模式进行应用，采取多元化教学，让传统的课堂教育与现代多媒体教育、网络教育有机结合，线上线下开展活动，激发学生的学习兴趣。

一、混合式教学模式简述

混合教学模式是素质教育时代背景下的一种全新的教学模式，可以将专业课程与计算机信息技术结合起来，在教学过程中可以对学习对象、学生的学习需求以及学习情景进行融合，这就为“线上+线下”混合学习模式提供了更优质的机会。这种教学方法是对传统学习方法进行延伸的过程，可以将数字化学习的优势与传统学习方法的优点结合起。以英语专业为例，在英语专业教学过程中采用混合式学习方法，可以实现对多种学习内容的整合，并且实现对多种学习资源的融会贯通。

传统的授课模式相对而言是一种固态化学习模式，可以利用传统的授课模式与电脑端的视频固态学习相结合的方法，让移动客户端的学习作为传统课堂学习的补充。还是以高职英语专业为例，很多高职学生感觉英语课程难度较大，尤其是一些基础比较薄弱的学生，在学习过程中遇到的困难很大，比如觉得语法知识太难、口语练习太难等。教师在教学的时候，混合式教学的主要体现是将平面教学与信息化教学结合起来，比如学生可以利用信息化学习系统，将自己的作提交到移动学习平台上，教师可以通过移动终端对学生的作业进行查看，并且统计分析数据，对学生在学习过程中遇到的各种问题进行解决。

二、高职英语混合式教学方法分析

混合式教学的关键在于将多种不同的教学模式结合起来，而不是单纯地应用某一种教学方法。在信息化时代背景下，信息化教学成为教育领域发展的一个必然方向，这也为混合式教学的发展奠定了坚实基础。针对当前高职英语教学的现状，在英语混合式教学过程中，需要注意以下几点：

（一）引导学生做好课前预习，启发学生自主学习的意识

引导学生做好课前预习，培养学生自主学习的习惯，尊重学生在学习中的主动权及其主体地位，启发学生提前认真学习课本内容，主动思考，预先形成自己的观点和疑问，在这样的状态下，他们会更加积极主动地投入到课堂学习中来，加速对课堂教学的理解，提高学习效率。在课前进行预习，也是学生必须要学会的一项基本技能，在预习的时候学生也可以利用多媒体平台和互联网，拓展自己的预习内容，超前学习，为课堂学习奠定基础。

（二）转换课堂角色

高职英语教学过程中应用混合式教学模式，必须要对传统教学的优势进行延续，对课堂教学方法进行延伸、改进，不能完全摒弃传统的课堂教学。在教学过程中，教师应该要对自己的角色有一个准确的定位，教师只是学生的引导者，是教学的规划者，教学的重心在于学生，所以在教学过程中教师应该要将课堂的时间交给学生，让学生自己掌握正确的学习方法，让学生成为课堂的主体。例如在讲解语法内容的时候，教师可以对语法重点、特殊的语句结构等进行标注，然后让学生在网络上查资料，搜集例题，对语法知识进行理解，然后在课堂上与其他的同学分享自己的学习经验，在学生的相互交流过程中，学生的思维被拓展，也加深了对语法知识的理解，从而能够更好地掌握英语知识，学会应用英语。

（三）传统课堂和翻转课堂的有机结合

翻转课堂是新时期教育领域提出的全新概念，翻转课堂给学生提供了更多自主学习的空间，与传统课堂相比起来，学生的学习更加灵活和自由，可以在家里或者任意地方观看教学视频，完成自主学习，教师可以在线上给学生授课、布置作业、解答问题等，大大提高了學习的灵活性。例如在英语口语教学过程中，教师可以通过计算机软件组建交流群组，学生可以在课后与群组内的其他学生相互交流，用英语进行沟通，提高自己的语言交际能力。

结语

综上所述，高职英语教育是高职教育中的重要内容之一，混合式教学是以计算机信息技术为基础的一种全新的教学模式，其中网络技术的应用必不可少。为了进一步提高高职英语教学水平，需要加强对传统课堂教学、信息化教学的优势的分析，并且将不同的教学模式的优点结合起来，为学生提供更丰富的资源，提高英语教学水平。

参考文献

[1] 闫哲.高职英语混合式教学探究[J].祖国，2018（04）：34-35

[2] 程元元.高职英语混合式教学研究[J].英语广场，2018（03）：122-123.