桂楚

【摘要】互动教学作为初中数学的教学手段之一，有助于增强学生的数学课堂参与力度，调动学生学习数学的主动性.但在实际教学中，互动教学还存在着诸多问题，抑制了初中数学教学的发展.本文阐述了互动教学的内涵，剖析了目前初中数学课堂中师生互动存在的问题，并提出了相关的解决措施.

【关键词】初中数学;互动教学;现实意义;存在问题;解决措施

在初中阶段涉及的诸多课程当中，数学相对来说更加抽象和复杂，并且初中数学开始接触到形式运算，对数学基础薄弱的初中生来说掌握起来，具有一定的困难.并且，在过去的初中数学课堂教学中，教师通常扮演着主人公的角色，学生则只能充当配角，机械地接受教师教授的数学知识.这种教学模式抑制了学生学习数学的主动性，束缚了学生的数学思维.随着新课程改革的深入推进，教师渐渐意识到了互动教学可以有效地促进学生的数学学习，开始调整自己的数学教学策略.

一、初中数学教学课堂中互动教学的内涵

初中数学教学课堂中的互动教学是指教师和学生在平等、民主的关系基础上，一起对数学问题进行交流、探讨，对数学课程的内容进行丰富的过程.同时，教师与学生之间的互动交流不仅仅限于数学知识层面，还可以就学习习惯、学习态度与方法、学习情感等方面进行深入交流，加深师生之间的了解，有助于学生增强对数学教师的信任，更乐意参与到數学课堂中去，还有助于教师根据学生的年龄性格、学习习惯等调整自己的教学进度和策略，使数学教学内容更符合学生的数学学习需要.

二、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题

（一）教学观念陈旧，忽视学生的课堂主体地位

即便新课程改革和素质教育大力提倡互动教学，要求教师把培养学生的数学逻辑思维能力摆在重要位置.但在实际的数学教学中，迫于升学压力以及当前应试教育的体制，教师还是以学生的数学成绩为衡量指标，不重视对学生数学思维能力的培养，抑制了学生数学底蕴的发展.此外，教学手段固化、教学观念陈旧也是目前初中数学教学中普遍存在的问题.教师仍然处于数学课堂的中心地位，以向学生灌输教材内容为己任.这样不仅缺乏和学生间的互动交流，不能及时地了解学生的想法和存在的问题，而且抑制了学生的学习主动性和课堂的参与性，导致课堂气氛低沉.

（二）互动过于频繁，缺乏目的性

目前存在相当一部分的教师对新课程改革解读不到位，过度追求课堂的形式感，在授课过程中通过频繁的提问来让学生参与到课堂互动中来，这样的互动环节缺乏针对性，对提高学生的数学思维能力并没有实质性的帮助.

（三）互动形式过于单调

初中数学课堂教学的互动形式有教师与全体学生互动、教师与学生单独互动、学生小组讨论等多种形式.但在实际的数学课堂教学中，教师往往只采用提问、小组讨论等个别互动方式，互动形式过于单调.

（四）互动限于部分学生、忽视学生的个体差异

不可否认，教师在教学过程中总是更欣赏数学成绩优异、课堂活跃的学生，在互动时，也会更倾向于和这一部分学生进行交流，而忽视了与数学基础稍差或不善于表达自己的学生群体的互动.长此以往，这部分学生可能会因为得不到教师的关注，而对数学产生厌学情绪，降低学习数学的信心.

三、解决初中数学课堂教学中师生互动存在问题的策略

（一）更新教学观念，尊重学生的主体地位

教师应该尽快适应新课程改革的要求，转变自身的教学观念，和学生建立起平等、民主的教学课堂关系，把课堂的主人身份归还给全体学生，教师则退居幕后，成为学生数学学习的助力者，让学生能够在数学课堂上充分施展自己的数学才能，合理地安排学习内容.这样不但可以使学生减轻学习数学的心理负担，而且可以调动起学生学习数学的主动性，提高学习数学的信心.

（二）把握最佳互动时机，设定互动要达到的目标

互动过于频繁或者互动次数过少都无法取得良好的互动教学效果.因而，教师在进行课堂教学之前应该对教学目标和数学教材进行深入学习，根据教材内容设置互动环节，并且还要结合课堂教学的实际进度和学生的实际表现及时调整互动环节的进行时机.此外，教材设置的互动环节要有一定的探究性，要有实质的作用，而不是流于形式.

（三）丰富互动形式，增强互动实效

除了要掌控好互动时机之外，教师还可以对课堂互动的形式进行丰富.通过利用学生之间的互动、学生小组间的互动、教师和小组之间的互动等多种互动形式来增加学生的课堂参与力度，提高学生学习数学的乐趣.

四、结束语

总而言之，教师要清醒地意识到互动教学对初中数学课堂教学的积极意义，在教学中采用丰富的互动形式，掌控好互动的节奏和时机，增强学生的数学课堂参与力度，让学习数学成为学生的乐趣.

【参考文献】

[1]邹惜娟.初中数学课堂教学师生互动艺术初探[J].科教文汇（下旬刊），2017（3）：83+94.

[2]陈武用.浅论初中数学课堂师生互动的有效性[J].考试周刊，2016（66）：66-67.