【摘要】“八个相统一”是在新时代的背景下提出来的改进思想政治课的具体要求，与新时代的历史方位、当前的国际形势和国际发展、我国的课程改革发展相呼应，对于确定育人目标、认识思想政治课的学科价值和教学创新方面都有重要价值。从课程标准的具体体现，到教学改进的实践探索，普通高中思想政治课在坚持“八个相统一”方面需要积极探索，不断发现。

【关键词】“八个相统一”;思想政治课;学科核心素养

【作者简介】李晓东，北京师范大学大中小学德育一体化教材研究基地、未来教育高精尖创新中心副教授，硕士生导师，普通高中思想政治课程标准修订组核心成员、中职思想政治课程标准研制组核心成员，统编初中《道德与法治》教材（8年级上册）主编（北京100875）

坚持“八个相统一”是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提出的“如何上好思想政治课”的具体要求，也是大中小学思想政治理论课进行课程和教学改革的重要根据。普通高中思想政治课的改革与完善，也要以这些要求为根据，将其落实到具体的教学改革实践中。

一、充分认识提出“八个相统一”的重要意义

“八个相统一”的提出，既是党和国家高度重视思想政治理论课的重要体现，也是新时代各方面发展的迫切要求。要做到在教学实践中坚持“八个相统一”，就必须充分认识提出“八个相统一”的重要意义，理解这一重要根据的时代背景和时代价值。

从时代背景的角度来说，对于“八个相统一”的理解，需要基于以下几个方面的认识。

首先，“八个相统一”是与新时代的历史方位相呼应的，是实现新时代使命的具体体现和要求。党的十九大提出了“新时代”的历史方位，并将这个新的历史方位解读为“从站起来、富起来到强起来”的新时代、“坚持中国特色社会主义”的新时代和中国为世界发展和人类文明进步提供“中国智慧和中国方案”的新时代。这为我们理解“什么是新时代”提供了总体的认识框架。我国经济和社会生活的方方面面，都需要将对“新时代”的理解与本领域、本行业或者部门的具体发展结合起来。就思想政治理论课的发展来说，要体现当下的新时代，体现新时代的理论背景和实践发展，使得以“办好人民满意的教育”为主要内容的教育改革成为反映社会进步、时代要求的重要体现。只有深刻理解了这一点，才能理解“八个相统一”在新时代的作用和价值。可以说，“八个相统一”是与时代的使命和任务紧紧关联的。

其次，“八个相统一”是与当前的国际形势和国际发展相呼应的，充分体现了国际视野和世界眼光。随着世界各国的改革推进，全球范围内的国际局势呈现出一些前所未有的新特点。虽然和平与发展的主题没有改变，但其表现具有了一些前所未有的新内容。这些都对我国的发展产生了重要影响。特别是中美关系、中俄关系、中欧关系等方面的新近发展，对于正在走向世界舞台中央的中国来说，都有很多需要重视和关切的地方。所以，中国如何在为世界发展和人类进步贡献智慧的同时保持自己的本色和特色，成为中国在参与构建人类命运共同体的过程中必须重视的关键问题。“八个相统一”的提出，在一定程度上明确了在思想政治课实施中，如何既理直气壮地讲好思想政治课又采取有效的策略和方法，这正是呼应了前述要求，使得思想政治理论课在“面向世界”和“保持自我”之间保持了恰当的平衡。

最后，“八个相统一”是与我国的课程改革进程相呼应的，是落实课改成果、推进课改进步的现实要求。以核心素养培育为核心的新一轮课程改革，是落实“立德树人”根本任务的最新探索。如何建构对于“完整生命个体”的“协同发展”，是落实这次课改成果的重要任务。“八个相统一”的观点明确回答了如何在课改中办好思想政治课，这就为本轮课改中回应“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题提供了重要根据。理解了这种呼应，我们就能更好地理解当前的课程改革在基本理念、基本内容、实施方式和评价机制等方面的进步，并将课程改革的普遍性與思想政治课的特殊性结合起来，真正理解思想政治课作为一门“必不可少”的“关键课程”对于实现课改目标的重要性。

从时代价值的角度来说，对于“八个相统一”的理解，需要关注以下几个方面。

首先，“八个相统一”是将育人目标落在实地的重要抓手。在党的十九大报告中，围绕育人目标有“培养担当民族复兴大任的时代新人”“有理想、有本领、有担当”等提法。在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记将教育明确为“国之大计、党之大计”，并将育人目标表述为“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中，习近平总书记重申了目标，并强调“在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”。可以说，上述表述既有一以贯之的思想内核，又有与时俱进的时代特征，而“八个相统一”正是将这些目标落实于课程改革实践的重要抓手。

其次，“八个相统一”是体现思想政治课独特贡献的重要抓手。基于学科核心素养培育的新一轮课程改革，突出强调了学科课程对于学生整体素养培育的意义和价值，强调学科的独特贡献和育人价值在核心素养培育中的协同作用。思想政治课作为育人的“关键课程”，如何有效发挥作用，改变思想政治课“高大上”“背多分”的形象，就成为改革能否成功的关键。“八个相统一”对于“如何上好思想政治课”的指引，正是思想政治课展示学科魅力、彰显学科价值的重要参照。在教学中如果能按照“八个相统一”推进教学，就一定能让思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性得到充分体现，以学生喜闻乐见的方式落实立德树人根本任务。

最后，“八个相统一”是实现教学创新的重要抓手。只有坚持与时俱进的创新与发展，教育教学才能对学生成长持续发挥引领作用。就思想政治课而言，如何在未来的发展中实现创新和持续创新？“八个相统一”提出的基本原则，为丰富而生动的教育教学创新探索提供了方向性指导。以此为抓手，可以在创新的科学性、针对性和适切性等方面实现整体突破和发展。

二、结合课标内容理解“八个相统一”的要求

2018年1月16日，教育部召开新闻发布会，正式发布了新的普通高中课程方案和课程标准。当前，理顺“八个相统一”的要求与思想政治课程标准的逻辑关系，是十分必要的。

关于“政治性和学理性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》突出政治立场的显著重要性，明确将政治认同作为学科核心素养的首要要素，将“帮助学生确立正确的政治方向”作为衡量课程性质的重要表述。同时，在课程结构设计和课程内容选择中，充分体现思想政治课的学理性要求，通过从认识、经历、体验到践行的引导，让学生经历探究和发现的过程，进而完成对相关政治理论的深入理解和认识。

关于“价值性和知识性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》突出强调“以培育社会主义核心价值观为根本目的”，将政治学、经济学、哲学、法学等人文社会科学的基础知识学习与社会主义核心价值观的培育有机结合起来，让学生在知识学习的过程中实现价值选择。同时，课程标准强调“凸显价值引领的意义”，以及“用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识”“在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观”，这些内容都是体现价值性与知识性相统一的重要落点。

关于“建设性和批判性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》在学科核心素养水平划分中，分别设置了简单情境问题、一般情境问题、复杂情境问题和具有挑战性的复杂情境问题等不同的水平层级。各种主题内容的学习，都按照这种方式划分学科核心素养的水平层级。可以让学生更好地实现素养水平的阶梯式提升，从“简单枚举”到“历史维度”，再到“比较维度”，最后实现“反驳谬误”。这个过程体现的正是建设性和批判性的统一。

关于“理论性和实践性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》在基本理念中明确提出“本课程坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，使他们理解马克思主义中国化就是馬克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果”。此外，在课程内容的设计方面，基于“理论性”的内容要求和“实践性”的议题式教学呈现，使得思想政治课在理论与实践的结合方面有突出表现。

关于“统一性和多样性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》既强调标准的统一性，明确课程结构、开课顺序、教学内容等方面的统一要求，又充分体现学生个性发展、学校所在区域等的特殊要求，分别设置选择性必修课程、选修课程等利于学生个性发展的课程。在课程实施方面，要求落实“结合实际，确保社会实践活动的有效开展”和“采取多种方式，加强课程资源建设”。这对于实现统一性前提下的丰富多样性来说，无疑具有重要作用。

关于“主导性和主体性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》强调“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”，将高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性与教师的作用结合起来，既强调开放民主的教学氛围，又重视教师对于学生的正确引导。教师不是主宰一切、包办一切的，也不是放任课堂、随波逐流的。张弛有度、收放结合，应该是思想政治课教学实现“主导性和主体性相统一”的应有之义。

关于“灌输性和启发性相统一”，《普通高中思想政治课程标准》提出了活动型学科课程的创新理念，提出“采取思维活动和社会实践活动等方式”呈现学科内容，通过“使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”，为学科教学的实施提供新的方式。将这些启发性内容落在实处，就为确保正确思想观念的“灌输”提供了有效的路径。学生经历了自主辨识、分析的过程，对于所得结论也就更加信服和认可。

关于“显性教育和隐性教育相统一”，《普通高中思想政治课程标准》要求思想政治课要从自身学科特点出发，自觉承担德育课程的重任，同时强调各级教育行政部门、教研机构以及社会各领域对于建设思想政治课程、促进思想政治课教师专业成长的责任和任务。这些内容，正是体现显性教育与隐形教育要求的具体方式。

需要说明的是，“八个相统一”是一个不可分割的整体。同样，思想政治课程标准对于“八个相统一”的呈现，也是密切关联、彼此呼应的。因此，需要从整体性角度理解前述梳理，进而理解这些内容的实现不是局部、片面的过程，而是具有整体性、协同性的过程。

三、结合课改探索践行“八个相统一”的要求

“八个相统一”的要求，是对思想政治课教学改进策略的系统概括，以往的课改成果和正在进行的课改探索是这一概括的生动实践和经验来源。因此，要将“八个相统一”落在实处，也必须结合课改探索。就思想政治课的发展来说，应该重点做好以下工作。

一是基于课程标准的深入解读，探索思想政治课程创新的模式更新。只有深刻理解课标要求，才能在教学中贯彻落实“八个相统一”的要求。对课标的准确把握是教师实现教学改进的基础，基于课标理解的教学探索是实现“八个相统一”的落点。因此，在课标要求与“八个相统一”之间建立有效关联，是广大一线教师必须完成的“必修课”。

二是基于教学改革的最新趋势，探索提高思想政治课堂效率的有效策略。新课程改革中的新理念不仅对教学提出了新要求，也提供了策略支持和参考。因此，教师在实践中应该适应教学改革的最新趋势，积极探索体现学科本质的教学策略，着眼于高阶能力的培养，将核心素养培育的过程与学生的发现过程充分结合起来，积极探索与实践课程育人的有效策略。

三是基于评价改革的新近发展，探索指向素养的评价机制。学业水平等级考试的改革，对教学影响重大。因此，要落实“八个相统一”，就要对当前的评价改革有充分了解，充分认识指向素养和体现育人向的考试评价对教学评价和教学过程的影响。从某种意义上说，这种探索也是广大一线教师打消改革顾虑、找到获得感和成就感的关键所在。

四是立足思政课教师的专业发展，探索提高思想政治教育效率的可靠机制。思想政治课的教学效果提升，关键在教师。目前的新课程标准和新教材，也需要教师落实到课堂上，落实到具体的教学实践中。因此，思政课教师的专业发展是思想政治课正确落实“八个相统一”的关键。只有广大教师主动参与课改进程，并在参与的过程中切实在教学理念上有实实在在的提升，才能成为落实“八个相统一”的实践者和推动者。从这个意义上说，应该以思政课教师的专业成长为着眼点，通过有针对性的专业培训和优秀示范，让广大一线教师行动有根据、成长有榜样。

总之，“八个相统一”在普通高中思想政治课中的落实，已经具备了比较充分的基础。将这些要求落在实处，需要教师对课程与教学有新的理解，对思想政治课的育人价值和独特贡献有更加深刻的认识。只有这样，他们才能成为立德树人的“行动派”，切实推进“八个相统一”要求在教学实施中的实现。

本文是全国教育科学规划“2018年度国家社会科学基金教育学重大课题——教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究（VFA180003）”研究成果。

责任编辑 冀晓萍