杨海军

【摘  要】 在小学数学教学中进行德育渗透是非常有必要的，小学生的素质和品德都未养成，如果数学老师能够有效挖掘数学课本中的德育素材对学生进行德育渗透，必将促进小学生身心健康全面发展。为此，在接下来的文章中，将围绕小学数学教学中德育教育的渗透策略方面展开详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。

【关键词】 小学数学  德育教育  渗透策略

随着我国教育事业的不断发展，相关教育部门对于小学数学也十分重视，小学课程是学生的基础课程，有利于德育教育的渗透。在小学教育中，德育课程尤为关键。在课程改革这一大背景下，教师不仅需要培养学生的知识技能，更要促进学生的德育发展。

一、为人师表，渗透德育教育

德育教育展开的过程既包含说理的过程，同时也包括情感的熏陶和潜移默化的转化过程。对于教师自身来说，其自身的形象以及体现出来的一种精神素养对学生的影响都极其强烈，并且也较为直接。从教师的板书设计以及仪表和语言表达等各方面都能给以学生最美的感受，起到陶冶学生情操的作用。在数学课堂教学中，教师的示范作用和对学生的严格要求，都是能够引导学生培养和养成良好的学习习惯的最为主要的方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自身的言行和严谨的教学风格以及认真的工作态度，使得学生能够在潜移默化中受到熏陶及教育。即就是所谓的“身教重于言传”，说的就是这个道理。

二、通过有效数据进行德育渗透

举个例子，在“时、分、秒”的课题教学过程中，可给学生引入珍惜时间的课堂教育。而“重量单位”的课题教学工作开展过程中，则可以给学生补充一些习题：假如全中国每个人每天节约一粒米，那么一天之内全中国人民节约下来的13亿粒米的重量能达到3217000克，合多少千克？当学生算出其结果的时候，教师又能马上告诉学生，这些米足够215个人吃一个月了，学生不觉讶然，以此可以督促学生养成节约粮食的好习惯的养成。另外，还能在练习过程中给学生渗透一些爱国情感和环保方面的知识渗透，培养激发学生的潜在情感因素。举个例子，在课堂上给学生介绍一些比较具有意义的数据，或者给学生介绍我国的地形状况，比如东西之间的间距大约在5500km，同时我国的领土面积在960万平方千米，包括境内我国有长江、黄河，长度都可达到6300km等等。这些知识点内容看似简单平常，却也能够激发起学生的自豪情感和爱国精神，从而进行德育教育的渗透。

三、创造良好的教学情境，进行德育教育

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起學生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面的信息。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在“四则运算”教学中，讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教学“圆”时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，就是愧对古人，愧对古老文明。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。

四、利用丰富多彩的课外活动感受德育

教师在课内不仅需要有效地寓教于乐，在教学过程中渗透德育教育，同时也应该鼓励学生在课外能够通过阅读并展开实践。比如在家计算一下自己家里一个月会用掉多少垃圾袋，再结合环保的角度对此问题展开讨论，以此引起学生爱护环境的意识。在这个过程中学生既学习掌握了相关的数学知识，又提高了自身的环保意识。另外，教师节如果学生想要表达心意的话可以推荐学生自己制作贺卡送给自己喜欢的老师，送上自己的祝福。这样做除了能够使得学生的动手操作能力得到锻炼，同时也教育学生懂得感恩。老师们还可以试图在教学过程中了解搜集学生不同的兴趣爱好，以此来开展一些有意义的演讲竞赛或是知识竞赛。还有讲故事、办黑板报等都是给学生渗透德育教育的好机会。

五、通过古代和现代数学杰出人物，渗透爱国主义教育

举个例子，约1500年前，我国古代有一位非常杰出的数学家，他的名字叫祖冲之，它是世界上第一个能把圆周率推算到小数点后六位的人;我们在数学界有名的勾股定理是西周时期我国数学家商高提出来的;同时，我国也是小数提出和使用最早的国家，相对于其他国家来说，我们国家在这方面要早出近一千多年;另外，在开展“数的整除”课题学习和教学时，可以适当的对学生讲一些关于“哥德巴赫猜想”在探究过程中我国涌现出的一批较为杰出的数学家，比如华罗庚，陈景润等，虽未受到过正规化的教育，却才华横溢，在数学上成就不小;而陈景润则顽强拼搏，在“哥德巴赫猜想”的攀登过程中一直遥遥领先。通过这些历史文化典故可以引导学生进一步提升民族自尊心和自豪感，并且将情感升华，形成浓厚的爱国情感。

六、结合技能训练，培养习惯渗透德育

数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯，渗透德育教育。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，进而培养良好的德育习惯。

总之，数学教学中进行德育教育，只要我们广大教师精心设计，不仅会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量。

参考文献

[1] 邓生.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].读写算，2011.

[2] 王甫.如何在小学数学教学中有效渗透德育教育[J].小教研究，2010.