赵雯雯

【摘 要】 新课改提出了教育的新要求，新课改与传统的应试教育不同，更加关注学生的思维能力，从一个长远的眼光来看，国家需要全能型素质人才，而不仅仅是能够应对各种考试的人，因此小学数学做为一门基础的学科，理应顺应时代的潮流，满足目前国家对人才建设的需要，课堂上允许学生畅所欲言，并激发出学生的潜能，唤起学生的求知热情，不仅暂时性的让学生对数学产生探究的兴趣，还从小学阶段影响学生的后续发展，使得学生终身受益。

【关键词】 新课改  小学数学  有效课堂  教学

引言：小学数学的知识富有逻辑性，需要学生具备活跃的思维能力，可以化解数学的重点难点，形成独立的数学意识，并在数学的引问下，能够创新思考，提出合理的观点，数学课堂上教师应转变角色的定位，帮助学生从被动到主动，形成主观的求知意识，通过数学兴趣点的导入，激发学生的学习兴趣，创设出轻松愉悦的数学情境空间，使得数学课堂妙趣横生，学生的参与意识得到强化，助力学生的数学素养生成。

1. 创设学习兴趣，让学生乐于学数学

兴之所至金石为开，当学生的兴趣能够驱动他们去学习，主动的想要摸索数学中的真知灼见，探索数学中的奥妙，从浅层面的问题出发，发现深层次的问题哲理，能够透过数学的表象看本质，小学生学习过程中，容易三天打鱼两天晒网，暂时性的对知识本身产生兴趣，又难以持续的集中精神参与互动，当教师融合学生感兴趣的元素讲解数学问题，就能够充分的吸引学生们的注意力，营造出轻松的数学空间，学生们乐此不疲的展开数学的问题分辨，能够在课堂上基于自己的思维习惯，挖掘数学的隐藏条件，孜孜不倦的去探索数学，形成良好的数学习惯。教师应尊重学生的意见，课堂上给予学生表述的机会，改变自己主观臆测的独角戏模式，使得课堂上学生能够积极大胆的参与讨论，乐于探索数学，勤于思考数学。让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

2. 开展小组学习，营造有效课堂教学

新课程改革提出了合作学习这一新的教学理念。小组合作学习有助于学生创建解答问题的情境，通过学生之间的交流和探讨发现问题、解决问题，在教学过程中，教师把问题进行分配，指导学生训练，学生之间的相互讨论往往能够激发学生的解题欲望，提高学生的积极性，使得学生能够深入研究问题，并通过协作解决问题。轻松愉悦的课堂环境有助于学生提高自信心，让学生敢于表达自己的见解，将自己的见解和其他学生进行分享，让愉悦的心情充满课堂，提升课堂的学习积极性。

3. 创设主体教学，关注每一个学生的发展

在数学课堂教学中，我们要创设一个以学生为主体的课堂教学，给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。例如在教学分数应用题时，我们可创设这样四个题目：

1. 一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？

2. 一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？

3. 一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨，这一堆沙子有多少吨？

4. 一堆沙子，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？

在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。在数学教学中创设以学生为主体的课堂教学，关注每一个学生的发展。

4. 创设游戏活动，发展学生的创新思维

根据小学生爱动的个性特征，创设快乐的游戏活动，让学生主动参与课堂教学，是创意法教育的因材施教原则。因此，我们除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，可以在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。例如在教学《认识千克与克》一课时，可以组织学生进行“猜测、估算黄豆粒数的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，l千克黄豆大约有多少粒？看谁用的方法好？学生可以有多种方法：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。看一看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，最后推测出1千克黄豆的总粒数。③在纸上铺一铺，把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此作为一份，估计出共有几份，最后推测出1千克黄豆的总粒数……在此基础上，还可以让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生通过动手实践。

结束语

总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效的课堂。

参考文献

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