王茜茜

摘  要：随着我国教育事业的快速发展，加上我国经济的快速发展，人民生活不断改善，人们对教育也越来越重视，自然人们也越来越关注孩子的学习方法与学习效果。所以有各种新的教育教学方法被引入到小学语文的教学中，目的是提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。本文探析现代小学语文教学有效的审美建构方式，提高小学语文的教学效果与审美方式。

关键词：语文阅读;小学学生;审美建构

语文阅读，特别小学语文阅读更是一种通过语言而构建的图画美，而小学生通过阅读在思想和心理上的感悟这种语言之美，对其在成长的过程中，理解这种美，陶冶了自己的情操，激发了学习的兴趣，帮助小学学生拥有一个健全的心理和思想，更有利于学生深入学习。

一、审美的内涵

审美的最高境界就是对自然、人文的理解和感悟。读同一段文字，每人根据自己阅历在脑海中显示的影像可能有相似之处，但可能又完全不同，审美的精髓在于精神世界，是运用自身的意识、阅历、体会和融入相应情感而得到精神食粮。小学语文阅读审美的构建，目的是突破小学语文教学中存在的框架限制和文化束缚，真正理解每一篇文章、古诗词所体现出的美，所蕴含的思想之美，让小学生真正学习到宝贵的精髓，让自身的思想意识去感受或认同语文的内容，完成文化的传承，利用自己的知识收获进行思考或改变的现状，从认识上提高学生的语文阅读的兴趣，在实际运用中提高学习的效果。

二、小学语文教学目前存在的问题

（一）教学方法存在的问题

传统的小学语文教学，老师过多把精力用在教学生生字词上，用在背诵部分精彩段落上，往往忽略對文章内容和时代背景进行讲解与剖析，这也是让小学生们对语文越来越没有兴趣的原因。还有部分教师讲解文章的中心思想照本宣科，从不和教材内容相结合，从不讲教材中某一个段落对中心思想的作用及含义，更别说结合文章的时代背景、作者个人经历等方面了，这就导致了小学生没有真正理解了教材内容，最多只是记住了一些字词，由于没有真正理解，往往是记得快，忘得也快。

（二）教师综合教学能力的不足

语文教学与数学教学相比，没有繁杂的公式和复杂的逻辑推理，只要把文章读两遍，讲解一下生词，让学生背一下优美段落，就完成了教学任务，如果这样教学，就太简单了。没有考虑到语文是最基本的学科，与所有学科都有千丝万缕的联系，更是从根本上对小学生思想、情感上产生很大的影响，表面的内容讲解是简单，但要将教材后面的知识给学生讲出来，对提高小学生综合素质有着关键性作用，自然会把小学生教材上相关知识外延与深探，对提高学生的交流能力、表达能力及个人素质等方面有着不替代的作用，同时提高了小学生语文教学审美的建构，对老师的综合能力自然也就更高了。

三、小学语文阅读教学中审美建构的有效方式

（一）小学语文阅读教学的方法

语文老师在语文阅读教学的过程中不应该仅仅是读、记与背，更应该引导小学生去深入了解文章中作者的思想，作者所要表达的含义，作者试图告诉人们在什么情况下应该如何去做，只有这样学生才能深入了解文章的含义，才懂得在以后的学习过程去分析、赏析，进而提高自己的审美素质，甚至把自己的体会与感受表达出来，写成文字。或者对书中的观点表达赞同或提出异议，探讨分析书中的观点是否符合自己成长的需要。小学生受教育的时间较短，阅历也较浅，对教材的内容了解不深，也再所难免。当小学生在阅读时，对教材中没有提及的知识，教师要适时给予补充。如：相关的历史背景。教师的个人经历与社会阅历也是在教授学生语文阅读审美中的重要部分，教师的所见、所感与所评对学生们日后成长也有着非常重要的作用。

教师也可以讲述一下既使在同一时代的几位知名作者所写的文章及表达的形式有哪些不同，比如在讲唐诗时，李白写诗的风格与杜甫写的诗歌有哪些不同，李白生活在唐朝盛世，而杜甫仅仅比李白晚了十几年，经历了安史之乱，所写的诗多以悲怆的风格为主，每个人的个人经历也是建构审美的重要一环，语文教师针对以上几个方面来构建阅读教学的审美过程，就可以让小学生更加直观和深入地去感受其中的美好文化。

（二）小学语文美学影像教学的引导

审美的意义主要是为了改变小学生的学习态度以及审美能力，老师可以引导学生去想象书中所描写的意境，让学生通过想象文章中的意境，了解教材中作者准确的文笔表达出的文章的独特“美”，感悟作者准确地把握语言的能力，让学生通过联想法体会语文的语言美。如：语文教师可先让学生自己阅读一遍文章之后，想象自己身处文章所描写的情境之中，学生可以根据自己好恶把自己设想成其中的某个人物，设想自己处于不同的位置应如何决断自己的行为。教师当然还可以利用现代信息技术，把教材内容通过动画的形式表现出来，让小学生在视觉和声音上有进一步的感受，让小学生自己去感悟、去体会。小学生在以后的阅读过程中，就自然而然地在自己脑海中产生符合一个个人物的影像，尽管一千个人中有一千个哈姆雷特，但也不影响孩子们美学发展历程。

（三）小学语文教师应提高自己综合能力

学校也应该多为语文老师创造进修或充电机会，比如每年的寒暑假给老师联系专业师范学校让老师利用假期充实自己的知识，更新知识储备，也可以请有丰富教学经验的老师来校方进行交流培训，培训内容可以包括教师与学生的沟通能力、课堂活跃能力、语文知识全面性和深入性等，校方也可以制定相应的计划进而系统让老师参与培训，这样可以最大化地提高语文教师的综合教学能力，另一方面也可以充分利用社会有效资源。校方也可以开展定期研讨会，让语文老师进行教学分享和交流彼此的教学经验，可以让各语文教师相互学习实践性较高的教学方式，以此完善自己的教学模式，在一定程度上让教师取长补短，增加教学经验，更好地构建小学语文阅读的审美教学。

四、结束语

虽然小学语文阅读的内容比较简单，审美能力的培养却是重要的，培养学生的审美能力也是较难的，这就需要语文教师对自身的教学模式不断进行研究和评价，不断地创新，尽快地让学生构建自己的审美能力，因为审美能力可让小学生有一个健全的心理，在审美的过程中，学生的心理也可健康成长。