万军

摘  要：当下时代对学生的素质培养更加全面，其不仅要求着学生对数学知识进行掌握，更注重培养学生对知识的应用能力。数学知识生活化教学是针对学生的解题能力提升进行的，从而拉近学生与数学知识之间的距离。本文通过对小学数学生活化教学的作用进行论述，进而对相关教学策略予以探究。

关键词：小学数学教育;生活化教学;数学思想

引言：小学数学是学生学习数学的基础阶段，也是启蒙时期，在这一阶段中的数学教学十分重要，是向学生诠释生活、阐述数学思想的关键时期。因此教育者应格外重视对教材的生活化解读，培养学生在生活中应用数学知识的能力，才能为学生树立良好的数学思想观念，满足学生的认知需求，进而提升学生的综合实践能力。

一、小学数学教育中生活化教学的实际作用

在小学数学教育中，生活化教学模式是通过日常生活中的实例与教材知识相融合，以提升学生对数学知识理解程度的应用方法。对于学生而言，其社会阅历较少，对知识的理解能力尚有较大的提升空间，对于概念性的知识所具备的理解能力并不高。因此通过学生所熟知的生活常识来引入数学知识，能够帮助学生充分理解一些抽象性的数学问题。在传统的教学方法中，学生所接触的数学知识较为枯燥、趣味性不高，那么学生在学习中所投入的热情度也就难以有效激发出来。生活化教学模式能够通过学生日常的学习来发掘数学知识素材，便于学生更加准确地掌握数学知识，使学习过程更具有高度与深度。数学的知识是源于生活且高于生活的，人类从生活中将数学知识提炼出来形成体系，就是要将其再融入于生活中，并应用于生活中。教育者可在日常的教学中，将一些简单的数学问題作为教学案例的基础，并通过生活中常见的实例作为典型例题，从而提高数学学习的实践性。让学生在数学学习中与生活形成共鸣，才能体会到这门学科本身存在的意义。生活中本身存在着大量的数学应用。其中需要教育者搜集出来并应用于教学中，才能起到教学引导作用，构建新时代的数学应用型课堂。

二、小学数学教育中生活化教学的方法与策略

（一）教材知识的生活化处理

教材是教师开展数学教学的基础，也是课堂实践的基础。因此在采取生活化教学之前，教育者要先对教材知识进行生活化解读，才能使学生对教材具备正确的认知。我国新课程改革工作推动了教材知识的生活化改良，但在实际教学中仍然需要教育者作出符合实践要求的生活结合，才能便于学生学习。尤其是在小学生群体中的生活化应用，如教材中关于长度单位换算与方向教学等，都是通过生活场景的描述来引入数学知识，使学生更方便地接受。教材的编制工作需要大量的时间，因此教材的内容更新周期也较长，教育者要及时引入当下的生活常识，才能使生活化案例符合当代的教学要求，并提升学生的学习兴趣，让数学课堂教学变得生动起来。

（二）利用多媒体器材深入生活化教学

多媒体教学是当下素质教育中常见的教学方法，在数学学习过程中，许多知识无法用语言形象地表述出来。而多媒体教学器材能够通过大屏幕投影等方式，将案例以动画或是PPT的形式展现在学生面前，使生活化情景得以深入。数学知识在生活中是随处可见的，将其变为课堂中以供学习的数学问题就需要教育者的巧妙安排。如小学数学教学中的“植树问题”，“植树”是生活中常见的案例，但对“两边端点”的解释，就需要通过具体的示意，使学生更加明确其中的逻辑思维。教师要充分利用多媒体教学器材的优势，才能在课堂中积极应用，提升学生的学习兴趣，让数学知识与生活常识紧密相连。

（三）生活化常识引导课堂

在小学教育阶段的数学教学中，学生的抽象思维需要通过长期的培养才能逐渐形成。一般来说，小学阶段的学生在学习数学知识时，往往会产生一种距离感与陌生感，许多数学知识的抽象感太强，导致学生在接受教育的同时并未对知识形成个性化理解与深层次的认知，因此也产生课堂教学效率不高等问题。教育者可以通过生活中的小故事来引导学生的探究兴趣。如在开展关于“圆”的知识教学时，教育者就可通过生活中的“车轮”“篮球”等常识来引导出“圆的特性”，使学生的思维被直接吸引到对“圆”的思考中。教育者再通过更多的分析，加强学生对“圆”的探知欲望，并以“圆”为主题开展后续的教学活动，才能使教学的效率更高，学生对具体事物的感知理解更加深入，既能强化学生的专注度，又能使学生养成良好的数学思维。

结束语：生活化教学是通过在课堂教学中引入生活案例来提升知识的应用性的。在小学数学课堂教育中，这一形式的教学能够有效促进学生的学习兴趣与探究能力。当代教育改革使小学数学教育的形式发生了转变，当代教育更加注重对学生全方位素质的培养。因此强化知识的生活化教育，能够有助于学生对基础知识的应用，从而使其教学模式替代传统的教学，更好地锻炼学生的综合能力与创新思维。

参考文献：

[1]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）：56-57.

[2]冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016（06）：24+2.