吴元科

摘  要：小学数学是义务教育阶段极为重要的教学科目，它对于学生理性思维的养成、科学精神的培养具有极为重要的推动作用。提高小学生的数学能力，能够帮助其建立数学思维，掌握数学本领，更好地用数学知识去解决生活中的实际问题。课堂提问是提高小学数学教学成效的重要方式之一。在小学数学的课堂教学中有意识、有目的、有计划地渗透提问的艺术，可以起到极为显著的教学效果。本文从小学数学课堂提问的重要意义入手，对提高小学数学课堂提问有效性的策略进行了相应的分析与探讨，以期为未来小学数学教学工作的发展提供有益参考。

关键词：小学数学;课堂教学;教学提问

在大力提倡“以人为本、德育为先、全面发展”素质教育的背景下，展开对小学数学课堂提问有效性的探讨，具有极为重要的现实意义。

一、小学数学课堂提问的重要意义

课堂提问是小学数学任课教师提高课堂教学成效的重要方式之一。小学数学任课教师依照教材内容的知识要点对学生展开教学提问，可以有效查看学生对课程知识的掌握程度。同时也可以通过提问的形式，对课程知识要点进行二次强调，让学生对其加强关注和重视，从而帮助学生更好更快地掌握课程知识要点。小学数学任课教师要针对学生群体的接受水平和对知识的掌握程度的不同，对学生展开差异化课程提问，让每一位学生都能够积极参与到课堂教学活动中，开阔学生的思维，让学生勤于思考、勇于探索，具备思考能力和创新精神。

二、提高小学数学课堂提问有效性的策略

（一）重视提问的主体性

学生是小学数学课堂教学的主人翁，小学数学任课教师在开展课程提问时，要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，从学生的学习实际出发，展开问题启发式教学。小学生的年纪小，认知能力都还处在发展启蒙阶段。此时，小学数学任课教师可以通过具有吸引力、趣味性的课堂提问，来充分调动学生的学习热情，让学生的数学思维能力得到相应的推展。例如在进行《长方体和正方体的认识》一课的学习时，小学数学任课教师可以用生活中常见的物品，牙膏盒、魔方等，来让学生分析其中的差异和不同，提出设问：“牙膏盒和魔方长得一样吗？它们有什么不同？”让学生通过对牙膏盒和魔方等实物的观察发现其中的不同之处，得出牙膏盒是长方体，魔方是正方体的有效结论，然后再围绕长方体和正方体的异同展开对比教学。这样既可让学生发现生活中蕴涵的数学原理，又可以让学生学以致用，发现数学知识的重要价值。

（二）把握知识的难易度

数学知识本身有一定的难度。小学数学的课堂提问也要围绕不同的课程知识要点，来进行有针对性课程提问。在课程提问时要注意对知识难易程度的有效把握，课程提问要先易后难、由浅入深、循序渐进，让学生有一个适应的过程，确保课堂提问能够发挥出应有的价值。例如在进行《分数的意义与性质》的课程内容讲解时，首先，要先向学生讲述分数的意义是什么。让学生了解将单位1平均的分成若干份，表示这样1份或者几份的数，就是分数，其中表示1份的数就是这个分数的分数单位。提出设问：“3/8的分数单位是多少？”让学生对照分数概念进行思考，可以很容易地得出1/8的结论。其次，可以围绕分数的概念。将问题进行扩展：“班级一共有30名学生，其中女同学占全班人数的3/5，那么班级有多少女同学呢？”引导学生思考，此处3/5的含义，是将全班学生平均分成5份，而女同学占其中的3份，这样问题就能够迎刃而解了。通过这样一步步推进的教学方式，可以让学生更加扎实地掌握数学概念知识，让学生获得更好的发展。

（三）注重学生的差异性

小学数学任课教师在开展课堂提问的过程中，要结合学生的不同特点和学习情况，展开差异性提问，因材施教、乘势利导，让每一位学生都有机会回答问题，大胆的表达自己的想法。小学数学任课教师在学生完成问题回答时，要及时给与其鼓励和肯定，对其中存在不足和差错的地方，要有效地指出，让学生能够形成有错改之、无则加勉的良好学习状态。例如在进行《小数乘法》这一课的学习时，小学数学任课教师对于基础薄弱的学生可以设置基础性的提问：“13×28=364，那么1.3x2.8=？”对于能力强一些的学生可以设置开放性的提问：“一个小数的16.5倍一定大于这个数吗？”从而让各个层级的学生都能够通过课程提问，获得知识的增长。

结语

课堂提问本身就是一种带有一定科学意义的教育形式。有效的课堂提问可以引导学生更好的开展数学学习，进入高效的学习状态。与此同时，有效的课堂提问还能在教师、学生、教材之间构建起一个紧密的教学联系，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够更加积极主动地参与到课堂教学活动中，进一步保障学生在课堂教学中的主体地位。

参考文献：

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