吴光年

摘  要：本文章以小学六年级上学期《道德与法治》教材中的《知法守法，依法维权》课堂教学为研究对象，主要讲述了案例背景、案例描述及案例总结三方面，重点讲述案例描述中构建生活场景，导入学习内容;开展教学活动，加深学习效果;回顾教学过程，检验学习收获等不同环节。

关键词：道德与法治;教学案例;法治教学

引言

本教学案例是以小学六年级上学期道德与法治教材中的《知法守法，依法维权》课堂教学过程为研究对象，阐述该教学案例产生的背景，对案例发生重点环节进行讲述，并对案例中的教师教学行为与学生的学习行为进行总结，形成对今后课堂教学的有效参考。

一、案例背景

这是一所山区小学，任课教师有丰富的教学经验，任教时间较长，对班级内部学生的情况较为了解。山区学生在性格上十分外向，在课堂上既有积极回答问题的表现，又有扰乱课堂秩序的表现，但学生本质纯朴，十分善良，这也是教师本节课教学过程中重点考虑的因素。学生在教师指导下道德水平与法治观念都呈现良好的发展势头，需要教师进行加深教学。

这节课的主要内容是《知法守法 依法维权》一文，属于日常课程。课程虽然日常，但是对学生而言十分重要，教师也十分重视该课教学。下面选取教学中的三个主要片段进行描述。

二、案例描述

（一）构建生活场景，导入学习内容

教师在备课过程中搜集生活中的事例，对比后挑选出适合事件作为本次课堂教学的导入素材。

教师向学生提出问题：“同学们，你们是不是有写日记的习惯啊？”

学生纷纷回答：“有！”

教师追问学生：“那你们的日记被别人偷偷看过吗？在你们不知道的情况下。”

学生A说：“我弟弟看过我的日记还撕掉了其中的几页。”

学生回答：“爸爸看过我的日记，还说我写的日记很幼稚，让我多练习写作。”

教师又问：“那你们是怎么看待这些事情的呢？”

学生A：“我弟弟还小，只要他以后不再这样就行了。”

学生B：“虽然我觉得被看到日记很不好意思，但是爸爸也是为了我的作文水平，我没什么想法。”

教师向学生解释：“同学们，其他人未经你同意翻看你的日记其实就是对你隐私权的侵犯。但是，就像两位同学的回答一样，很多时候我们自己并不能意识到这是对我们正当权利的侵害。由于意识不到这是侵权事件，我们采取的应对措施就不能有效制止侵权行为，我们的权益会受到持续侵害。今天就让老师带领大家走进法律，知道什么是侵权行为，还有其他触犯法律的行为，也要知道如何应对违法行为。”

（二）开展教学活动，加深学习效果

本课主要教学目标首先在于学生对法律的正确认识以及树立起守法用法的意识，进一步使学生掌握未成年人主要有的法律权利，在二者基础上懂得面对违法行为时应如何做。

第一阶段中，教师播放视频，为学生展示学习内容并进行了深入浅出的讲解，利用不同的真实事例使学生感受到了法律的重要性。

第二阶段中，教师展示了提前制作好的思维导图，以“未成年人主要权利”为核心词，“受教育权”“隐私权”“肖像权”等为二级核心词，以每一种权利的正误做法为第三层级，以此为脉络对学生进行讲解，并利用提问检验学生掌握情况。

第三阶段中，教师带领学生进行“我的选择我来说”活动。教师制作简单ppt课件，展示不同违法行为，并在下一页写上不同选择，由学生进行选择，根据学生的选择跳转到不同结果上，完全由学生推动事件发展，最后出现不同结果。教师在这个过程中使学生直观感受到了不同反应对违法行为的干预结果，学生非常喜欢这种形式，课堂气氛十分热烈。

（三）回顾教学过程，检验学习收获

本节课的最后阶段，教师指导学生模仿思维导图的方式将本节课的学习收获写在纸上，并将学生分成不同小组齐心协力完成这一过程。学生在讨论中逐渐将核心词更加准确化，还有学生询问教师意见。最终结果中，学生的一级核心词多数是围绕着法律二字展开，二级核心詞集中在自身权力名称，三级核心词主要由应对违法行为的正确行动组成。

学生在思维导图制作过程中非常专心，交流和谐，也懂得借助教师指导，表明了学生学习方法的正确性。学生思维导图的内容与条理性表明了学生在本节课中收获的丰富性。

三、案例总结

该案例中最突出的是教师采用的教学方法对学生学习的引导性。教师利用创新型的师生互动模式向学生讲解知识，使学生明白了处理违法行为的连锁反应性，增强了学生对正确处理违法行为的重要性的认知，能够对学生在生活中遇到违法行为所采取的方法产生积极作用。同时，教师还采用思维导图方式为学生讲解知识，并使学生开展制作实践，学习检验效果更佳直观，对后续教学有很强参考作用。

结束语

根据本案例几个重要教学片段的展示，能够看出教师教学方法对学生学习效果的影响作用。教师在教学活动中需要做到立足教材内容、切合学生学习目标、观察学生学习表现、创新教学方法，注意检验学生学习收获，为学生提供完整高效的学习课堂，保证课堂教学效率的同时体现出创新性，对学生的学习兴趣也要有积极引导作用，实现教学目标。

参考文献：

[1]胡立萍.小学道德与法治教学生活化的思考[J].课程教育研究，2019（23）：70-71.

[2]罗昌斌. 小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.