王瑶

摘  要：现在家长和教师对学生的成绩越来越重视，他们想方设法地想把学生的成绩提到最高，但是他们所使用的方法却忽略了学生自己的感受，所以一些方法所展现出来的结果并不那么理想。初中生正处于他们人生的叛逆时期，在这个时期他们总想做一些叛逆的事情，所以有很多学生就会逆着家长还有教师的想法来做事情，这是他们学习成绩提不上去的一个重要原因。所以教师在进行讲学时，一定要充分考虑到学生的感受，学生作为学习的主体，如果他们对学习没有任何兴趣，他们也不会愿意把自己更多的精力放到这上面，所以初中数学教师也应该想方设法来提升学生的数学学习兴趣。

关键词：初中生数学;数学学习兴趣;结合生活场景;多加表扬学生;不同教学方式

都说兴趣是学生最好的教师，这句话用在初中学生身上是非常合适的，因为初中学生正处于青春时期的叛逆时期，家长和教师一直督促学生学习他们可能会非常反感，如果出现这种情况那他们的成绩可能不会提高甚至还有可能会下降。初中数学教师应该在平常的教学当中引导学生的思维，让学生对数学的兴趣逐渐提升，如果数学教师能够提升学生学习数学的兴趣，那么学生的学习成绩会显著提高，教师的教学压力也会有一定的减轻，激发学生对数学学习的兴趣不但对他们自己有很大的益处，对数学教师完成教学目标也具有很重要的推动作用。

一、教学结合生活场景

数学知识对于学生来说原本就枯燥无聊，再加上知识非常难以理解，他们对数学课堂几乎没有什么兴趣，更不用说把自己的精力放到数学课堂上了。对于这部分学生来说，数学课堂就是煎熬，他们找不到数学的趣味性在哪里，他们也不会主动去努力学习数学，所以部分学生的成绩都是比较差的。也正因为这些原因数学教师在教学的时候不应该只是抽象地讲解数学知识，而应当相应地结合平常生活中的场景，这样会让学生意识到数学的趣味性在哪里，提升他们对数学课堂的兴趣。

例如，在讲解“与三角形有关的线段”这一重点知识时，讲这一章节之前我告诉学生他们在上课之前可以自己制作或者寻找一些在生活中有关三角形的物品，我告诉他们在上课时我会让他们上来讲解他们所拿的东西包含的理论知识有哪些。就比如，有一位学生拿了一个三角架，我让他们自己拿尺子量了一下这三脚架的三条线段之间的长度关系，通过这种方式学生对三角形这三条线段有了更加深入的了解。

二、教师多加表扬学生

由于数学学起来比较抽象，所以数学往往是最能打击学生自信心的一门学科，这是很多学生非常讨厌数学课堂的重要原因之一，所以教师应该针对数学的这一特性对学生做出一些表扬。数学教师多加表扬学生可以提升学生学习数学的自信心，增强他们学习数学的意识，让他们下意识地在数学课堂中集中注意力。初中学生自尊心还是比较强的，所以教师在课堂提问或者在布置作业之后，无论学生表现怎么样就应该加入适当的表扬成分，这也是提高他们对数学课的兴趣的重要方式之一。

例如，在讲解“角平分线”这一重点知识时，因为这一章节的知识非常基础又非常重要，所以我在课堂上会时不时地提问学生，就比如，我在讲到一半儿时，我会让学生到讲台上来画角的平分线。画角的平分线需要知道角平分线的性质，所以有很多学生会畫不出来，但是我并没有批评他们，我跟那些没做出来的学生说让他们下去好好看课本，等到他们会的时候可以来找我做一遍我让他们做的题，而且我还告诉他们我相信他们一定会学会这些知识点。

三、尝试不同教学方式

数学教师的教学方式往往比较平淡无味，大多数数学老师都觉得课程比较紧张，所以在课堂上为了节省时间就用非常普通的方式来教学，但是这种教学方式所表现出来的效果却没有那么明显。初中数学教师可以尝试其他不同的教学方法，这样是对教学方式的一种创新，同时也有利于让学生眼前一亮，认识到数学课堂的与众不同，提升他们对数学课堂的兴趣，从而催促他们把更多多余的精力放到数学课堂上面。

例如，在讲解“分式运算”这一重点知识时，在上课时我并没有直接让学生看书中的内容，我拿了一个容器往另一个容器里面倒水，我跟学生说我第一次把水倒入一半，然后我又再次倒入一半的水量，然后我问学生什么时候我才能把瓶子中的水给倒完。很多学生都对这个问题感到不解，我就让他们一定要仔细听课，等他们听完这一章节的知识之后他们就会知道答案了，所以那一节课学生都非常认真。

让学生对学习上心的方式有很多种，提升学生的学习兴趣就是其中非常好的一种办法，初中时期属于学生时期重要的一个阶段，在这个时期他们所需要学的知识很繁杂但是又比较重要，初中时期正是他们打基础的时期，所以必须让他们意识到努力学习的重要性。数学教师可以在不知不觉中用一些方式来提升学生对数学学习的兴趣，而且数学教师采用这些教学方式不但能丰富自己的教学生活也能丰富学生的学习生活，这样的方式对学生还有教师都非常有好处。

参考文献：

[1]孙振杰.如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（11）.

[2]黄毓芳.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）.