刘燕

摘  要：数学是小学阶段的一门尤为重要且具有一定难度的学科，在培养学生逻辑思维和抽象思维能力方面发挥着重要的作用。然而学科知识的抽象性和枯燥性及教学方式的单一性，使得不少学生对数学学习怀有畏难情绪和恐惧心理，导致数学教学效果不甚理想。如何对教学活动进行良好规划和安排，从而不断促进课堂教学效果的提升是教师关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对提升小学数学教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为一线教师提供参考价值。

关键词：小学数学;教学有效性;多媒体教学;生活化教学;教学评价

为了提高学习成绩而教学已成为当前数学教学的目标。为了实现这一目标所采用的灌输式教学模式已很难适应现如今高标准的教育教学需求。如果教师一味沿袭传统的教学模式开展教学活动，随之而来的将会产生课堂低效、无效的局面。因而贯彻实施以提升课堂教学效果为目标的教学活动已是刻不容缓，迫在眉睫。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用多样化的教学方式和手段开展数学教学，从而不断优化教与学的形式，使课堂教学效果得到有效改进和提升。

一、借助多媒体教学，满足课堂教学需求

在信息经济迅猛发展的时代背景下，教育现代化和信息化的进程也不断被推进。以多媒体为代表的先进教育手段因其自身的资源丰富、呈现方式多样化等特征在教学中广泛应用，在打破传统教学局限、提升课堂教学效果方面发挥着自身特有的价值和作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，巧妙借助多媒体开展教学活动，从而摆脱传统局限于文字说教和黑板教学的单一模式，推动数学教学的顺利进展和实施。

例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生了解平行四边形面积的推导过程。如果单纯用语言文字讲解这一知识点的话，不仅费时费力，学生理解起来也会有一定的难度。对此，教师可以利用多媒体为学生展示这一知识点，将同底等高的长方形与平行四边形的转换过程以动态演示的形式展现出来，即演示长方形是通过怎样的割补形成平行四边形的，使学生直观地认识到平行四边形面积公式中的底乘以高类似于长方形面积中的长乘以宽，从而更好地促进教学目标的实现。如此，便实现了抽象语言文字的具象化转换，增强了学生对抽象知识点的直观认识，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。

二、开展生活化教学，提高学科实用价值

教育联系生活，教育与生活一体化一直以来是新课改倡导并强调的教学组织形式。对于小学数学这门学科来说，其本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于认知能力低下的小学生来说，学起来具有一定的难度。而开展生活化教学能够将枯燥的图形、符号以学生熟知的生活形式展现出来，从而降低学生对抽象知识的恐惧心理，提升学生的学习效果。为此，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的理念，积极组织学生开展生活化的教学活动，从而降低学生对抽象知识的理解难度，使课堂教学效果得到有效改进和提升。

例如，以“小数乘法”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数在生活中的应用，教师可以利用多媒体为学生播放一段超市的商品及购物视频，使学生认识到超市中的商品大都是以小数的形式呈现出来的。之后，将学生的学习用品收集起来作为商品，并用价签以小数的形式为商品标上价格，让学生分别扮演顾客和店员，进行学习用品买卖的活动，并引导学生通过买多个相同商品并进行计算的形式来加深对小数乘法的认识。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，使学生能够更好地凭借已有生活经验理解知识，促进了课堂教学质量和效率的提升。

三、重视教学评价，提高学生的学习热情

课堂教学有效性的提升除了从教学层面上进行改进和完善外，还应加强对教学活动主体——学生的关注。对于学生来说，教师的合理、科学的点评及鼓励性的话语能够让他们如沐春风，不断增强学习的动力和信心。为此，小学数学教师应加强对教学评价的重视力度，除了对评价方式进行丰富和完善外，还应注重评价语言的运用，使学生能够充分感受到教师的肯定、鼓励和关爱，从而不断提高学习热情，对促进课堂教学效果的提升产生积极的影响。

例如，教师在课堂上应加强对学差生这一特殊群体的重视力度，并密切关注他们的学习动态。在课堂上，通过有效的课堂提问来检验他们的学习成果，针对听课效果好或是有明显进步的学生，教师应给予积极、肯定的評价。对于接收知识差、注意力不集中的学生，教师也应避免直接批评式的教育，并运用委婉的话语引导学生进行改进，并及时帮助学生查漏补缺，解决他们学习中遇到的难题。如此，便将教学评价的作用充分发挥了出来，激发了学生学习动力和热情，为高效化教学课堂的构建提供了有力的保障。

总之，课堂教学有效性的提升是教学追寻的重要目标所在。这一目标的实现离不开教师对教学活动的精心策划和安排，及其对学生的充分关爱和支持。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用多种方式和手段开展数学教学，从而摒弃传统教学模式的限制，为实现课堂教学效果的提升不断做出努力。

参考文献：

[1]李芳.谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J].才智，2014.

[2]韩青.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程导学，2015.