邹健

摘 要：语文是一门人文性极强的学科，和现实生活之间的联系是极强的，语文教学的最终目的是为了更好的服务生活，为此，想要最大限度的提高小学语文的教学质量，就需要让“生活化教学”走进小学语文课堂，为学生提供更为生动的教学，让学生更为轻松、自由与高效的学习。本文先简述了让“生活化教学”走进小学语文课堂的意义，然后对其走进的策略进行了分析，仅供相关教育研究参考。

关键词：生活化教学 小学语文 课堂教学

随着现代社会的不断发展，教育质量得到了社会各界人士的关注，而语文作为众多学科的基础，自然是关注的重点。为此，语文老师想要顺利的提高教学质量，就需要加强对创新生活化教学方式的研究，以此来让学生的学习更加轻松与自在，取得更好的学习效果。

一、让“生活化教学”走进小学语文课堂的意义分析

语文是门语言性学科，是我们日常生活中交流的重要工具，正是體现学生综合素养的关键所在。但从传统的小学语文教学来看，较多教育者都没有意识到生活化教学的重要性，使得语文教学内容十分晦涩难懂，长期以往，必然会出现两个较为严重的问题，其一是学生缺乏应用所学解决问题的意识，其二会使学生与语文学科之间出现隔阂，和老师之间有距离感，使得学生的语文学习兴趣较低。而让“生活化教学”走进小学语文课堂，就可以轻松的解决上述这两个问题，并让学生在生活中感受到学习语文学科的价值与魅力所在，提高语文学习兴趣及积极性，当然最为关键的一点是能为学生提供轻松、自由的课堂学习氛围，极大程度上缓解学生的学习压力，提高学生个人素养的同时，延伸语文教学的意义。

二、让“生活化教学”走进小学语文课堂的具体策略分析

1、设计生活化场景

小学生通常对自己熟悉的事物较为感兴趣，并且通过自己熟悉的生活场景，学生会更容易接受知识，让学生对知识产生深刻的印象。为此，实际小学语文教学过程中，老师要善于为学生创设生活化的场景。比如在学习“人称及语法”相关内容时，老师不妨设计一个传话的生活场景，由两三名学生参与此传话活动，对他人的语言进行转述，既能让学生感知到语文知识的实用性，又可以让学生对人称及语法有深刻的印象，提高学习效果。再如在学习“和时间赛跑”课文时，其中有很多句子小学生都不能十分容易的理解，尤其是对于时间一去不返之类的句子更难以理解，于是老师可以给学生布置观察作业，即让学生在日常生活中去观察时间是如何流逝的，流逝之后是否还存在，通过对生活的观察，学生便会理解课文中较多句子的含义，从而更为深刻的理解课文的情感及内容，更好的珍惜时间。

2、培养学生的生活化积累意识

加强日常积累是小学语文教学的重要环节，通过此种方式，学生不仅可以积累更为丰富的课外知识，还可以不断拓展学生的视野，对于语文教学的辅助作用是不可忽视的。但针对目前较多小学生而言，他们的生活化积累意识都是非常薄弱的，这就需要老师加强对学生的引导与辅导。比如每天要求学生写日记，但是写的日记决不可出现像流水账一样的情况，每篇日记都必须要有实际的内容，既可以是动物类，也可以是植物类，还可以是发生的一件小事等，除了描写之外，还需要让学生将自己的观察过程与观察结果描写出来，最好还要包含感悟内容，并且每天所写的日记都不可出现重复的情况。相信通过老师有效的要求、引导与辅导之后，学生会开始有目的去观察身边的事物，积累更多的知识储备量。又如：要求学生每天看不同的杂志、报刊，在此之中积累写作素材，每天课前几分钟可以给学生预留分享素材的机会，相信长期以往，学生的素材库会越来越丰富，能显著提高学生的写作水平。再如：还可以要求学生在看电视广告、电视剧的同时，对这些广告词和台词进行积累收集整理，积累语文素材，使学生的语文功底更加的扎实。

3、语文知识回归生活

我们都知道，语文教学的最终目的就是让学生将所学应用到日常生活中，所以需要让语文知识回归生活，如可以利用角色扮演，让语文知识回归生活。比如在学习“小木偶的故事”课文时，老师可以班级中几名学生分别扮演小木偶、小狐狸、小兔子等角色，让学生在表演中，感受到人生活在这个世界上，必须要经历酸甜苦辣，这样的生活才是完美的。同时，角色扮演活动中有效的锻炼了学生的表演及语言表达能力。

总 结

让“生活化教学”走进小学语文课堂，是提高学生语文综合能力及素质的有效途径。实际的小学语文教学过程中，老师需要彻底从传统的灌输式教学模式中走出来，为学生设计多元化的生活化教学方式，相信通过这样的生活化教学之后，学生能通过生活场景理解课文内容及情感，能逐渐养成良好的观察生活，积累素材的习惯，并锻炼学生的各种能力，让学生更好的将知识应用于生活中，提高语文教学质量。

参考文献

[1] 谢小林.小学语文课堂生活化教学的途径[J].   教师博览（科研版）. 2016（02）.

[2] 王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].   考试周刊. 2014（35） .