杨吉银

摘 要：阅读是小学语文教学中的一项重要内容。从内容关系上来说，阅读是写作的基础，只有阅读积累到一定程度的时候，才能写出好的作文。而从学生自身发展上来看，阅读还可以开拓学生眼界，提高学生的文学素养。故而，如何提高小学语文阅读的教学效率，就成为一线语文教师研究的一项重要课题。本文将从培养学生的阅读兴趣、启发学生质疑精神和重视学生阅读感受三个角度入手进行论述，希望可以得到教学效率的提高。

关键词：小学语文 阅读教学 教学效率

阅读是人们了解这个世界、了解人类文化和精神的重要途径，它不仅可以培养学生高尚的情操，还可以使学生养成良好的三观。同时，阅读为学生的写作奠定了基础，为学生开拓眼界打开了大门。故而，让学生喜欢上阅读，掌握阅读方法，提高阅读质量是每一名语文教师必须要解决的问题。

一、培养阅读兴趣

在提高小学语文阅读效率的教学过程中，首先要做的事情，就是要培养学生的阅读兴趣。在培养学生阅读兴趣的过程中，要注意为学生巧设悬念，以此来吸引学生对阅读的关注。除此之外，还要拓展学生的阅读范围，开拓学生视野，更要找到不同学生的独特兴趣点，从而做到因材施教。同時，要知道培养学生的阅读兴趣是一个漫长的过程，不能操之过急。

例如：在“动物王国里的故事”的教学过程中，为了将培养学生的阅读兴趣落实到语文课堂的每一个角落，在习作教学结束之后，我为学生讲述了《伊索寓言》里的故事。通过讲述《伊索寓言》里各种动物的故事和对话，还有小故事里蕴藏着的人生道理，学生被其深深地吸引了。这时，我适时地向学生推荐了《伊索寓言》这本书。整学期结束后，我发现每个学生都可以讲出几个小故事，说出几条人生哲理来。可见，培养学生的阅读兴趣，不但启迪了学生人生智慧，而且提高了教师教学质量。

二、启发学生质疑

学贵有疑，在小学语文阅读的教学过程中，教师要主动启发引导学生主动提出问题、进行质疑。只有解决了学习过程中的疑惑才能有新的收获，质疑会让学生通过思维矛盾的解决而获得更多的知识，启发学生质疑也是让学生对自身知识进行梳理的一个过程。而且，在质疑的过程中，学生会产生新的心得和感悟，对知识的把握将会更上一层楼。故而，启发学生质疑在小学语文阅读的过程中，不仅能够让学生开拓眼界，走出狭小的思维界限，而且可以提高学生对知识的掌握。所以要鼓励学生多問几个为什么，要让学生疑无不言，言无不尽，这样一来才能充分发掘学生的自身潜力，为学生以后的长久发展而奠基。

例如：在“课本剧《甘罗》”的教学过程中，为了能够让学生自主自发的思考问题，获得更多知识，我组织学生对课文进行了提问活动。在这节课上，我引导学生提出了“秦王叫什么？”“甘罗的爷爷叫什么？”“甘罗为什么能够代替他的爷爷上朝？”“秦王为什么会认识甘罗？”等问题。通过这些问题的解答，学生的对这篇文章的理解就又上了一层楼。可见，通过启发学生质疑可以加深学生的知识探究，开拓学生眼界，增长学生见识。

三、重视阅读感受

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。可见，阅读首重感受。所以，教师在阅读教学过程中，应该充分尊重学生自身的阅读感受，而不是“教条主义”地按照教材进行死板的教学而不知变通，这样就会把学生变成书呆子。毕竟“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只要学生在阅读的过程中，有自己感受，教师就应该给予正确的鼓励和引导，让学生把感受说出来，从而让学生发扬自身个性，积累属于自己的阅读心得。又因为我们不知道在以后的发展中，哪个学生会变成道学家，哪个学生会变成经学家，又有哪个学生会变成才子，所以作为一名语文教师在阅读教学过程中，只要注意引导，不让学生变成流言家就好。

例如：在“大自然的声音”的教学过程中，我会让学生在课堂上畅所欲言，谈一谈通过这篇课文学到了什么，想到了什么。学生在课文中学习到，在作者的世界里，感受到的“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”分别是什么样子的。并且，通过学习本篇课文，学生想起了自己在生活中所听到的大自然的声音，争先恐后的说起了自己的感悟。比如：有的说“风的声音像破锣”，有的说“鸟的声音像天上的星星”等等。当学生说出自己的感受和体悟后，学生之间的思维发生了碰撞，学生对于生活的认识以及语文的写作和表达，有了更进一步的掌握。可见，重视学生的阅读感悟，能够有效地培养学生综合素质，发扬学生自身个性，提高学生对语文的学习兴趣。

总之，小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯的黄金时期，这对于学生来说是人生大计，对于小学语文的教学来说是一项重要内容。因为只有学生的阅读量提高了，学生的语文成绩才能水涨船高，同时，随着学生阅读量的提高，也会提高学生的综合素质。故而，教师要使学生“得法于课内，得益于课外”，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中积累升华。

参考文献

[1] 郝建荣.浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].中国校外教育，2019（9）.

[2] 李璇.谈如何进行小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2019（9）.