吴秋琳

摘 要：在当前的小学教育中，赏识教育最受欢迎和重视，惩戒逐渐淡出教育圈。然而惩戒不仅是有效的教育手段，更是教师的一项合法职权，如果小学生缺少教育惩戒，就会破坏小学教育的完整性，只要教师把握好尺度，适当的惩戒与赏识都是非常重要的。作为小学教师就应正确认识教育惩戒的滥用和缺失问题，积极探索解决对策，提高小学教育质量。

关键词：教师 小学教育 教育惩戒

教育惩戒指的是教师在依法执教的过程中对行为不符合规范的学生做出合理的否定性制裁，让犯错的学生感到后悔，预防再次出现不规范的行为，促使学生的行为合规。在惩戒中，惩是惩治的方式，戒才是重点和目的。从小学教育中，学生违反班规、校纪，让原本愉快轻松的学习过程不再快乐，惩罚就不可或缺。特别是小学生的生理与心理都有极强的可塑性，教育惩戒在其日常教育中发挥着重要作用。

一、小学教育中的教育惩戒问题分析

（一）教育惩戒问题的表现。1.滥用教育惩戒。在小学教育实践中，教师滥用教育惩戒的问题屡禁不止，保护小学生的利益成为全社会的责任。教育惩戒的目的在于教育学生，促使他们完善人格，如果教师可以正确行使惩戒权，就能发挥惩戒的教育作用，一旦滥用就会伤害学生，侵犯他们的合法权益。滥用教育惩戒就是指教师在行使惩戒权的过程中逾越权限之度，惩戒行為失范的学生时有很强的主观性、随意性[1]。惩戒与侵权往往仅一线之隔，小学教师如果在惩戒学生时没有合理控制，正当的教育惩戒行为就会变成非法侵权行为，造成严重后果。2.教育惩戒缺失。小学教育中实施教育惩戒的环境不容乐观，部分教师因背负过重的精神压力，导致教育惩戒严重缺失。实际上有很多小学教师都表示自己不敢惩戒学生，担心惹上麻烦，还有部分教师表示自己很矛盾，严厉批评学生时不仅害怕他们产生偏激行为，也担心家长会出现偏激行为，加上个别教师因此遭遇不幸，进一步加重小学教师的负担，导致小学教育惩戒缺失问题日益严重。

（二）教育惩戒问题的原因

从小学教师的角度分析，教育惩戒滥用和缺失的原因主要体现在三个方面：第一，教师的品德修养不足，教育理念落后，导致他们对小学生缺少爱心和耐心，在教育学生时态度恶劣，随意打骂，忽视学生享有的合法权益。第二，教师的教学能力、管理水平有限，导致其教育惩戒失当。第三，教师在日常工作中忽视与学生家长的沟通，在家长不知情的情况下惩戒学生，引起家长的误会，家长无法理解，更不会支持，不利于教育惩戒的实施。

二、小学教育中解决教育惩戒问题的对策建议

（一）树立正确的惩戒观，更新理念。教师必须认识到惩戒是教育方法的一种，惩戒学生不是为了罚他们，而是为了他们更好地成长，所以惩戒的对象是学生的违规行为，不是学生[2]。与此同时，教师要理清惩戒与赏识同时作为相对的教育方法存在相辅相成的关系，两者缺一不可。当遇到小学生的违纪违规行为时要加强分析，根据行为确定怎样惩戒，并且遵循正面教育为主、惩戒为辅的基本原则。因为小学生的年龄较小，缺少行为自主能力，教师在日常教育活动中要多鼓励和引导，在学生的违规违纪行为达到了惩戒的程度时才能实施教育惩戒，能不用惩戒方法就尽量不用。此外，小学教师要全面认识滥用教育惩戒以及不用教育惩戒的危害，因为教育惩戒不仅是教师的权利，更是教师的义务，如果学生发生了需要实施惩戒的违规违纪行为，教师不能因自己不认同教育惩戒就拒绝实施，导致学生失去受教育的机会;更不能盲目遵从孩子不打不成材的思想随意打骂学生，导致学生身心受创。

（二）把握教育惩戒尺度，因材施教。在教育惩戒的实施中，教师要注重理论学习，加强对教育学、管理学和心理学等的研究，不断充实自己，做到理论与实践的有机整合，提高自己的专业技能和职业素质，从而恰当运用教育惩戒方法，帮助维护班级和学校的规章制度、秩序，构建优良的小学教育教学秩序，在校园里形成正确的舆论，抵制学生群体的不良风气，最终建立有效的、科学的激励机制，激发小学生的羞耻心、荣誉感，培养他们的优良个性品质和坚强性格，促进心理健康，循序渐进提高抵抗不良诱惑的能力，学会明辨是非，主动改正错误，快乐学习、健康成长。

因此，小学教师在教育惩戒的实施中要考虑学生的心理特征，真正做到因材施教，确保惩戒适度[3]。换言之，教师要客观分析学生的心理状态，了解他们的实际情况，基于需求惩戒学生，使惩戒恰到好处，不能为了要达到某种目的就牵强地惩罚学生，这样做不但对学生本人起不了实质性的作用，还会使周围的学生受到影响，对教师逐渐失去信任。与此同时，惩戒不能让学生否定自己，产生严重的挫败感和消极心态。如教师的教育惩戒要因人而异，对于胆小的、性格内向的学生应多鼓励、多肯定，对于好动的、调皮的学生应在适当赏识的基础上提出更多新要求，使其逐渐改掉不良习惯。

（三）加强和家长的沟通，争取支持。在大力推行素质教育和新课程改革的今天，学生发展个性特长、提升主观能动性是必然要求，教师苦教而学生死学的时代已经过去，教育惩戒是教师必用的教育手段，教师不仅要加深自我认识，还要强化对学生家长的指导。目前部分家长的教育观是不正确的，多孩子较为溺爱，无法接受教师批评自己的孩子，个别家长还错误地认为自己送孩子去学校读书就是尽义务，教育孩子完全是教师的责任，对孩子的教育放任不管。按照教育方面的法律的规定，学校与教师可以为家长提供教育指导，所以教师对于教育惩戒也应提供家庭教育指导，和家长加强沟通，争取他们对教育惩戒的支持、配合。如教师向家长普及法律知识，让他们明白教师的哪些行为是侵犯学生的权利，做好教师行使教育惩戒权的监督人，同时明确自己作为未成年人的监护人，都责任和义务配合学校对未成年子女进行教育，而不能把孩子交给学校和教师就不管了。

与此同时，教师可以通过举办专题讲座的方式向家长们传递正确的教育理念、教育方法，使其对教育惩戒形成统一的认识，减少家长在教育上与教师的分歧、矛盾[4]。教师也可基于网络信息技术搭建家校联系平台，主动和家长交流。如建立班级微信群聊或QQ群等，及时向家长反馈学生的情况。如果学生因为未完成作业而被惩罚留在学校，做完才能回家，推迟放学的时间，教师应主动告知家长，预防被家长责问，获得他们的支持。教师还要注意发挥家长委员会的作用，让家长充分参与班级的建设和管理。如邀请有法律专业学习背景的学生家长为师生、家长讲解《义务教育法》、《未成年人保护法》等，提高教师、学生和家长的法律意识，认识教育惩戒的价值，并请该学生家长判断班规的合法性，为科学实施教育惩戒提供依据。

三、结语

教育惩戒是小学教育阶段不可或缺的一种教育方式，对小学生的成长和发展意义重大，尽管教育惩戒受到很大的质疑甚至是责难，但它从未离开小学教育，需要教师充分认识教育惩戒的滥用和缺失问题，正确树立惩戒观，把握好惩戒的度，能够做到因材施教，同时要主动与家长沟通，争取他们对教育惩戒的理解、支持，更好地推动小学教育事业健康发展。

参考文献

[1] 罗小倩.小学惩戒教育的问题探析[J].电脑迷，2018（07）：183.

[2] 朱瑞棠.呼唤教育惩戒 回归教育本质[J].中国培训，2017（04）：85.

[3] 王琳琳.论教育惩戒的边界与限度[J].当代教育科学，2018（11）：40-44.

[4] 王金礼.浅谈小学生教育中的适度惩戒问题[J].甘肃教育，2017（06）：31.