刁世猛

摘 要：英语写作是高考英语中的重点考查项目之一，这就导致英语教师对英语作文的教学变得愈来愈重视。所以，写作教学在中学的英语教学中具有举足轻重的地位。因此，在中学英语写作教学中，如何能快速地进行英语写作教学，怎样提高学生的英语写作水平现成为了广大英语教师最心系的问题之一。

关键词：中学英语 提高写作能力 写作教学

引 言

一直以来，传统模式的中学英语写作教学一直保持着这样的一种模式：教师给出作文题目，并对此提出要求，让学生在课上或课余要求的时间内完成此作文，之后再上交给老师，并由老师亲自批改。这样的写作方式通常会让绝大多数学生写作起来相当被动，缺少英语写作的积极性，与此同时，还加大了教师的工作量，致使教师不得不埋头批改学生英文作文，并且纠正出来在文中出现的语法以及词汇等典型错误，重点类型上课再着重介绍。

一、引导性写作

这种沿袭下来的传统英文写作教学模式，非但没有使学生们的英文写作水平有大幅度的提高，相反，还使学生听到写作就开始心烦意乱，教师见到学生们的作业也会随之头痛，但是这种现象仍依旧存在。随着课程改革的不断深入，对此进行了英语自主性学习写作教学的实践活动，希望能在此研究上，能够养成学生的写作兴趣，快速调动起学生的学习主动性和对英文写作的创造性，能进行自主学习，使学生写作水平能够更上一层台阶。

首先教师先对英语的整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行深入了解，熟悉各个章节的内容知识，掌握教学目标，以便为了针对当前所学知识的内容，更精准的对此做出指引性的课程学习。要想使学生能够写好作文，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。从源头解决学生写作难不理解题意这个问题。所以，要想有效地进行中学英语写作教学，前提是先让学生了解一下为什么要进行英语写作？要知道写作的重要性是什么？让学生们知道写作的重要性，为他们以后写作奠定良好的基础，不会再抵触英语写作。

第二，为了能够更好的激发学生英文写作的动机，教师应该提倡学生在小组内进行英语讨论，让学生们可以表达自己的见解，分享自己的心得体会，有助于启发思维，同时鼓励学生寻求正确的答案。根据小组讨论的结果，学生可以掌握文章中的基本框架，顺势得出写作文章的基本结构。然后可以根据自己得出的基本结构框架列出作文所要求的提纲，做好摘要笔录，为写出作文先做好充分的准备。还要多注重培养学生的英语语法的运用能力。任何一门语言都有自己它独特的表现形式，当然英语也不除外。我们学习英语，就是要利用其独特的表达方式来进行一系列的交流，所以，英语作文成了锻炼学生交流尤为重要的一个环节。近几年，虽然高考英语考试中加重了主观题的比例，但是从每年的英语高考成绩中得出的结论写作仍然是学生最薄弱的一环，也是得分率最低的部分。探其根本，学生在写作中关于英语语法知识的掌握仍旧模棱两可，出现大多问题。而传统的英语模式教学中往往只注重给学生灌输一些理论知识，学生掌握语言信息，而对于语法的学习，絕大多数是靠教师课上讲解语法知识，以此就导致了大部分的教学组织也是围绕着考试展开，导致了学生只是为了单纯的学语法而学语法，为了在考试中取得优异成绩而学语法。导致学生掌握的语法信息仅仅只是领会到了皮毛，并没有更深层次的掌握语法知识，提高写作能力。

第三，学生在进行激烈的讨论后，会对英语作文有了更进一步的理解，所以能够更快的进入写作状态，能够做到不会在面对英语作文是就一筹莫展，毫无头绪了。开始阶段时，由小组讨论出来的得到提纲，学生能自行写出草稿，然后进入修改作文阶段，用一些连词，使文章更有连贯性以及语言的逻辑性，英文水平高的同学还可以再用一些高级词汇进行替代，使文章更加有深度，最后的定稿时，要做到再通读全文，作进一步的修改，避免一些低级错误的出现。避免出现语法错误或者单词拼写错误等一些没必要的错误，影响文章最后完整性。行文逻辑清晰，没有语法错误，字体工整优美，能使教师眼前一亮，这就是一篇很成功的英语作文。

第四，学生在写完作文之后，可以先进行小组之内互相检查评阅，按照平时审阅作文时的要求做出自己评价和小组评价结论。找到问题之后进行更深层次的改正，最后得到一篇优秀范文，再由教师进行最后的评价。学生进行自我评价是为了培养学生的自主性学习能力，是学生养成终身学习能力路上必不可少的过程。而他人评价也可以提高学生的高水平的思维方式。教师在教学实践中发现，学生均可以在积极，主动的情感支配下进行自改和互改，这种学习方式提高了学生英语作文学习的积极性，提高了写作的兴趣。每次的写作之后，由教师或者学生推荐选出几篇优秀作文，把好的作文在全班面前，让学生在全班面前进行朗读，加深了他们的自信心，并激励其他同学，让其他学生以此为荣，反思一下自己的作文与优秀的作文的差距在哪，使他们再接再厉，得到更大程度的提高。

二、自由写作

教师可以在每个周末安排学生让他们进行自由写作，自由写作并非是天马行空的胡乱创作，而是学生可以根据所学过的知识或者课后习题，来写一篇文章。也可以让学生根据自己的爱好来写一篇和这个单元主题或者生活中很贴近的文章，兴趣是最好的老师，从学生感兴趣的话题入手，学生写起来也会更加的得心应手。在自由写作的过程中，学生可以充分展现自己的想法和自己的心得体会，积极主动地进行创造性的思考，同时学生的写作效率也会大幅度提高。学有余力的同学可以尝试多写几篇，古人所说的熟能生巧有一定道理的。周一定期上交，由教师批改，并对此写一些鼓励的评语。学生会根据老师的批注对自己的英语作文加以完善，能有效的提高学生的英语作文水平。这样有助于引导学生反思自己的学习策略并及时有效地加以调整，使学生写作水平得以提高。

三、延续性写作

由语言的学习到语言的熟练掌握需要大量的实践。因此教师可以经常给学生出一些作文题目，要求学生以小组为单位，成立英文小组，挑选出负责任同学担任小组组长。在教师规定的时间内完成各项作业，最后进行班内评选。对优秀者予以表扬或者一定的奖品鼓励。教师必须要让学生养成在写作前要列出写作大纲，开始可以让教师先行过目，进行一系列的指导，以后每次按这个提纲为模板进行写作。在写作过程中，若有出现不按照要求写，或者敷衍了事的同学做出批评。根据每位同学的完成情况，为学生划分等级评定，对一直英文写作水平较高和有明显进步的同学进行奖励。这样做可以提高学生学习的积极性和主动性，同时还加强了学生自主学习的能力。

四、结束语

新的教学方式就是让学生学会自主性学习，引导学生进行自主学习，同时还可以激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，让学生在写作中做到有规律的进行，由浅至深，由易到难，是一个循序渐进的过程。要想真正的做好英语写作，还要靠学生平日里的积累以及大量的写作训练，同时教师要教导学生做到坚持不懈，不能半途而废，为学生以后的学习路上做好铺垫，并为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）：19-20.

[2] 阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（10）：140.

[3] 张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017（22）：125.