厉巧鸣

摘 要：学龄前教育是我国教育体系的重要组成部分，在这个阶段，由于学生的年纪太小，理解能力、分析能力、自控能力都严重不足，因此在学习的时候，注意力很容易分散。在教学的过程中，教师很容易发现他们的活泼好动，这让很多老师都觉得头疼。其实，这些特点是幼儿的天性，只要应用好这一特点，就能做好教学。基于此，本文主要分析游戏化教学在学前儿童艺术教育中的应用，以期提高教学的水平。

关键词：游戏化教学 学前儿童 艺术教育

学龄前儿童艺术教育主要的目的是培养儿童的正确审美，通过艺术启发他们的智慧和思维，陶冶幼儿的情操，让他们通过艺术教育养成健全的人格。但是由于幼儿年龄太小，本身的思维和自控能力十分有限，再加上自身的经验和阅历不足，所以无法将注意力全部集中在学习上，要做好幼儿艺术的教学，首先要掌握幼儿的身心发展规律，将游戏教学深入对幼儿的日常教学中。

一、游戏化教学在学前儿童艺术教学中的应用原则

幼儿园的艺术教育最终目的在于培养学生的习惯、意识以及能力等，我们不要求学生具体要达到哪个高度，我们不培养“神童”，而是通过适宜的艺术指导，陶冶学生的情操。因此，在进行游戏化教学应用的过程中，首先，教师要明确自己的教学目标是什么，其次，要注重游戏化教学的应用原则，即趣味性、生活化和暗示性，这一点是非常重要的。

二、游戏化教学在学前儿童艺术教学中的应用措施

（一）设置班级游戏特色，丰富教学活动，提高儿童兴趣

作为学前教育的重要园地，班级在设置上不能太过“标准化”，而是应该注重孩子们的喜好，在班级墙上悬挂一些小动物的图片、摆放一些花草和小昆虫的装饰、带领孩子们一起涂鸦，让学生在这个过程中体会什么是美、什么是丑，感受不同的颜色和形状，在绘画中互相学习和比较，把自己的想象和意识融入进去，创造自己的作品，既画得开心，又学得高兴，在不知不觉中掌握艺术的特性，培养他们对艺术学习的兴趣。例如在进行音乐教学的过程中，笔者考虑到学生太小不会唱歌，就把几个谜语编成童谣，念给孩子们听，之后再配上轻松的音乐，让学生跟着一起拍手，孩子们很快受到了感染，愉快地学着我们样子念叨起来，整个课堂气氛非常活跃，孩子们都非常开心，在下课前都记住了一两首童谣。

（二）在游戏过程中加强鼓励暗示，帮助儿童建立自信

幼儿的心理是非常脆弱的，对于教师的点评非常在意，尤其是对于教师的公开点评很是记在心上。笔者见过很多的孩子，刚开始的时候都是活泼可爱的，对于任何新鲜的事物都愿意尝试，也愿意表现自己，但是由于年纪较小，在某些方面表现有所欠缺，有些教师在点评的过程中太过直白地指出了孩子的缺点，却没有对幼儿表现出的优点进行夸奖，导致孩子的信心受挫，逐渐变得内向，不愿意向别人展现自己。因此，我们在游戏教学过程中，要多鼓励孩子，加强心理暗示的作用，帮助孩子建立自信心。在平时教学的过程中，笔者总是先找孩子的表现中有哪些做得好的地方，告诉他“这里做得真好”“你真棒”“哇！你是怎么做到這么好的呀”“大家一起给他鼓鼓掌好不好”，先让学生接收到我们的肯定和鼓励，之后再告诉他“这个地方稍稍改一下你看好不好？”用这样的语气带给学生尊重，帮他们建立强大的自

信心。

（三）加强幼儿园和家长的合作，提高幼儿的创造性

学前教育不能只依靠幼儿园，还要加强和家长的联系，让孩子能够和家长一起游戏、一起学习，培养良好的亲子关系，让教学更有生活化气息。例如在进行表演教学的时候，我们就邀请了学生家长一起来参与，每一个孩子身边陪着一位家长，教师在台上教，家长和孩子一起表演，内容包括日常的洗衣、做饭、踏春等。家长看见孩子在学校的表现都非常开心，他们激动的情绪更带动了学生的热情，小朋友们纷纷在自己的表演中加入了一些特色，有些是根据自己家的日常生活加了一个动作，有的是调皮地加了一个表情，有的给了爸爸妈妈一个吻……孩子们的创造性在这场活动中被充分地激发出来，让他们初步感受个性化、创新、艺术来源于生活等观念，为他们以后漫长的艺术学习之路埋下一颗

种子。

三、结语

综上所述，幼儿教学其实并没有想象中那么艰难，教师在进行教学的过程中，首先要明确教学的目的，不要纠结孩子学会了多少东西，那样会给孩子带来过大的压力，更会束缚他们的天性，引起他们的反感。因此，我们要看到幼儿身上的闪光点，发现他们活泼调皮背后的潜力和创造力，通过有趣的小游戏培养他们对艺术的兴趣，激发他们主动学习的欲望，培养他们的综合素养。

参考文献

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