孙海燕

摘 要：识字是小学语文教学中一项重要的内容，但由于传统的识字教学方法比较落后，没有注重学生的主体性，导致很多学生的识字能力并没有得到很好的提升。情境化课堂识字教学方法，是现如今小學语文识字教学中一种常用的教学方式，是教师根据学生的认知规律、学习能力，创设合适的情境，通过情境来调动起学生的学习积极性，培养他们的认知情况，最终提高教学的有效性。为此，本文就简单探究了小学语文情境化课堂识字教学方法，以期为广大一线教师提供一些参考借鉴。

关键词：小学语文 识字教学 情境化课堂

引 言

现代教育理念下，小学语文教师在课堂教学中要注重学生的主体性发挥，让学生能够积极、主动参与到课堂学习活动中，只有这样才能让学生的学习效率提高，实现教学质量的提升。因此，小学语文教师应该注重情境化教学法的应用，提高识字教学的质量，使学生的语文综合能力得到全面发展。

一、小学语文课堂识字教学的现状分析

在小学语文的教学中，识字教学是十分重要的组成部分，对学生之后的学习有着至关重要的影响。所以，提升小学语文识字教学的有效性是非常有必要的，不仅可以帮助让学生的语文能力得到提高，也为他们今后的学习奠定了良好的基础。不过，由于部分教师受到传统教育观念的影响，在识字教学的过程中所采取的教学方式比较落后，没有重视学生的主体地位，学生的学习会比较被动，这样不仅不利于学生识字能力的提升，还会让他们对学习产生一定的负面情绪。同时，虽然一些小学语文教师认识到了教育观念与教学方法更新的必要性，但由于缺少对情境化教学的认识与理解，在实际的运用过程中会存在较多的问题，没有充分发挥出情境化教学的价值，最终无法有效提高教学的有效性[1]。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法分析

1.利用生活中的识字资源

小学语文知识与实际生活的联系非常紧密，尤其是识字教学中的内容，很多都是人们日常生活中所能接触到的一些内容，如果教师可以将识字教学与学生的实际生活联系起来，不仅可以激发学生的识字学习兴趣，也有利于提高他们的学习效率。在具体的实施过程中，主要有三种途径：一是，将学生日常所接触的事物汉子化，让汉字的呈现可以与已知事物产生联系。例如，在小学语文人教版一年级上识字7《大小多少》的教学中，教师通过多媒体设备呈现相应的情境图：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。谁读对了就可以得到这颗星星。随着学生的认读，教师将小猫、小鸟、大枣以及苹果等生字归类贴在黑板上。在这样的课前导入环节，学生就有了一定的学习兴趣与基础，也增强了他们的自信心[2]。

2.识字教学直观化的呈现，激发学生的想象力与思维力

直观化的识字是教师通过图片、实物以及影像等方式，向学生展示所要学习的汉字，让学生能够感知汉字的音形义。由于小学生的年龄比较小，抽象思维能力较差，所以在面对比较抽象的汉字学习时，就会比较吃力，而这种形象化的学习方式，可以帮助学生提高识字学习的效率。在具体的学习过程中，一般教师可以通过根据学生的兴趣爱好或者色彩鲜明的图像来呈现汉字，尤其是一些历史典故、成语或者象形特点突出的汉字，让学生的汉字学习可以建立在像、形、声以及色的基础上。另外，教师在教学前要先充分了解汉字的构字规律，结合汉字的意义与特点来联系某些实物，不过不能为了直观化识字而强行联系一些事物，这样会对学生的认知产生一定影响。

3.趣味化识字，激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生而言，他们学习的主要动力就是兴趣，如果教师依然采取以往填鸭式的教育模式，就会让学生感到学习的枯燥和乏味，降低学生的学习效率。所以，教师要在识字教学中重视学生兴趣的激发，通过对学生感兴趣的素材加工或者学生喜闻乐见的呈现方式进行教学，调动起他们的学习积极性，这样就可以有效提升教学的质量。在激发学生的识字兴趣中，主要可以采取一下几种方式：一是，识字比赛。小学生的好胜心都比较强，希望能够得到教师的肯定，所以通过识字比赛既可以激发出学生的学习兴趣，让学生积极参与到识字活动之中，也有利于课堂良好氛围的营造;二是，角色扮演。在识字教学的过程中，教师可以强化他们的主体意识，使其可以走入汉字的世界，去充当汉字的角色，让识字教学变得更加有趣[3];三是，结合艺术创造的理念。小学生有着比较强的想象能力，很多时候会产生一些天马行空的想法，教师就可以在识字教学的过程中，让学生用画一画、拼一拼或者唱一唱的方式来进行汉字的呈现，使其感受到汉字的魅力，调动起他们学习的积极性与主动性，从而提高识字教学的有效性。

结束语

总之，在小学语文识字教学中，教师可以有效运用情境化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识与能力，丰富学生的认知情感，以此提高他们的学习效率。不过，在具体运用的过程中，教师根据学生的认知规律、年龄特点来创设合适的情境，这样才有利于教学质量的提升。

参考文献

[1] 蔺燕. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探究[J]. 课外语文， 2018（10）： 99-99.

[2] 杨宝权. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J]. 赤子（上中旬）， 2017（06）：239.

[3] 陈斗国;潘本康;龙飞;陈斗兰;. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）. 0.