胡洁莹

摘 要：2012年伦敦奥运会开幕式上，一首创作于1968年的经典流行音乐的前奏随着钢琴响起，于是能够容纳万人体育馆的所有观众，齐声合唱了这首帮助孩子走出父母离婚阴影的歌曲——《嘿，朱迪》。当那万人一起吟唱的歌声响起之时，谁都不能否定流行音乐在人类历史上的不可或缺性。反观国内，流行音乐往往难以得到主流教育的认可，成为课堂上不教，但学生却都在听的奇特现象，本篇尝试探究在初中教学中突破束缚，引入流行音乐的可行性。

关键词：音乐教学 流行音乐 引入

长久以来，流行音乐一直无法登堂入室的重要因素之一，是其过于大众化、娱乐化，造成主流对其歌曲背后的意义解读总是偏向于靡靡之音。如今随着社会经济的不断发展，音乐领域也在发生着翻天覆地的变化，简单的将歌曲分为流行音乐越来越不准确，比如民谣、嘻哈说唱、乐队、电音等都属于流行音乐，但风格、歌词、意境都完全不同。因此想要引入流行音乐，首先要求教师转变教学思路。

1 转变思路，重新认识流行音乐

我国的教育模式集中考核结果是孩子考试中的分数，在这样的标准应试教育环境下，初中音乐教学在学校教学中一直处于边缘化的位置。家长、教师也都不会让学生重视音乐的学习结果。导致音乐教师也不自觉地仅仅以完成教学任务为目的。学生往往也难以对传统的交响乐、民族音乐、红歌等教学中表现出足够兴趣。这就使得音乐课从教课的老师到学习的学生都不重视。而引入流行音乐，可以从一定程度上缓解这种境况。首先，不论老师和学生，都对郎朗上口的流行音乐有着浓厚的兴趣，即使年龄差距大，也丝毫不会影响师生之间对某些流行歌曲的共同喜好。这就为音乐教学工作带来良好的合作性基础，让教师和学生都能够积极的进入教学状态。

此时考验的是教师对流行音乐的理解和认知，也需要教师及时转变对流行音乐过去陈腐的观点。毕竟长期以来没有在教学中引入过流行音乐，导致严重缺乏相关的教学经验，且如果听流行音乐属于娱乐，那么教流行音乐是否就是单纯的教授娱乐，这样的观点会造成教师的困扰。面对这样的困扰，需要教师将目光放的更加宽阔一些，因为音乐自诞生之日起，就是为了愉悦生活而存在。流行音乐同样也具备音乐的这一特性。因此，在面对流行音乐时，教师大可不必束手束脚，大胆的选出自己认可的流行音乐，为学生呈现出健康的、向上的流行音乐世界。新颖的、创新的教学内容，可以为教师带来更加愉快的教学过程，也可以让学生享受期间，不知不觉间完成音乐乐理、韵律、节奏的音乐素养教学目标。

2 流行音乐的多样性

流行音乐是音乐的一大种类，而流行音乐本身的涵盖范围是十分广阔的，从不同的维度可以区分出不同的流行音乐领域。从地理区域上可以为分为国内流行音乐和国际流行音乐，很多耳熟能详的欧美系流行歌手的歌曲，早就在学生中广为流传，在教学中引入少量的英文歌曲，不但可以增加音乐课堂的多样性，还可以间接让学生对英语产生更多的兴趣。但在英语歌曲的选择上，教师需要注重歌词的翻译内容，避免出现不健康的信息。从音乐的时间跨度上而言，每个历史时期都会有国内外经典的流传至今的流行音乐。而对于歌曲的产生背景，创作初衷，传唱过程，教师可以多做功课，尽量展现出歌曲出现的全过程，让学生在歌曲中理解一个时代的背景，理解历史的发展过程中，其实流行音乐的身影从未缺席。从流行音乐的组成结构上看，也是越发的多样性，从年代跨度较大的两首歌曲中，可以对比发现乐器的使用越来越广，教师可以就一首流行音乐中出现的各种乐器做一个教学点，教会学生分辨出不同的乐器。同时，对近代流行音乐而言，小提琴、钢琴、大提琴、二胡、琵琶等各类乐器都开始出现在流行音乐的制作中，这可以让学生认识到乐器的使用并不是单一的，一首歌曲可以通过展现不同的乐器特点带来更新颖的魅力。不同领域的音乐也可相互融合。

可以说从多样性上出发，流行音乐是教师最好的教学工具，良好的运用在教学中，可以让教师展现出乐理、韵律、节奏、音调等多方面多角度的音乐知识点，让学生了解并领略丰富多彩的音乐领域知识。当然，并不是说流行音乐的多样性强，就在教学中大批量的选择流行音乐。传统的民族乐、交响乐等的音乐特点是流行音乐所不能取代的，教师切不可因追求单纯的多样性而只选择使用流行歌曲进行教学。在传统教学基础上，结合流行音乐，相辅相成，更能实现音乐课教学的学习目标。

3 通过流行音乐人的故事达到对社会的初识

流行音乐领域的竞争是相当激烈的，尤其在国内，走流行音乐的专业路是异常艰难的，每一个成功的艺人背后都有一段不平凡的故事。不同的音乐故事，这故事背后隐含的是中国社会的原貌。从魔岩三杰到新裤子，从王菲到蔡依林，每一个歌手都有着不平凡的人生，在学习音乐之余，教师可以将音乐人的社会经历以故事的形式诉说给学生。现在的科技发达，带来了咨询的爆炸性增长，初中学生通过各种渠道和媒介可以了解很多信息，造成其思想的成熟度高，通过这些音乐人的故事，从侧面向初中生揭示出面对理想、梦想所需要付出的人生代价，揭示出社会生存与兴趣之间的现实鸿沟，这样的人生课堂可以自然的通过一首流行歌曲直达学生们的灵魂深处，让他们对社会达到最初步的認识，也能够从各类杂乱的信息咨询中分辨出浅显的价值观。而如何选取合适的讲述对象，需要教师做足够的课前准备，涉猎大量的相关背景知识，避免在教学中使用不得当的案例。

4 流行音乐可以缓解学生压力

学校往往是压力的制造者，学生回到家中面对的是父母的期盼，这却是压力的另一种不同表现形式。从学校到家中，两点一线的生活，时间几乎全部都用在了文化课的主修上，学生在高强度的学习压力下，舒缓和释放解压的渠道太过单一，单纯的游戏、娱乐只能短暂的带来刺激感官的速食消遣。传统音乐课堂选取的歌曲没有能够引起学生共鸣的地方，流行音乐旋律简洁有序，副歌能够很快被所有的学生掌握，学生不论音乐素养如何，都可以在短时间内掌握，当全班同学一起在课堂里合唱时，一种在学习之余的轻松与互相之间的共鸣会产生，这能够让学生在激烈的学习压力下，舒缓情绪，简单的旋律，简洁的歌词，共同的努力，这是一节45分钟的音乐课能够给学生带来的欢乐时光。就传唱度这一点而言，流行音乐是古典乐、民族乐、交响乐所无法替代的。

结束语

音乐自文艺复兴时期，就摆脱了只赞扬宗教和神的单一功能，转而开始寻求对人的探索和歌颂。音乐同美术、雕刻、哲学、历史一样成为人文学科最重要的组成部分。流行音乐是音乐不断进化的产物，美国的小学会邀请流行乐歌手在学校进行表演，让学生欣赏流行乐的魅力，引导学生全方位的开发潜能。国内初中教育应当尽早引入流行音乐，将音乐课的辅助性作用发挥出来，为学生减压，挖掘学生兴趣，教会学生认识社会，并体会到生活的与众不同。

参考文献

[1] 王倩男. 初中音乐教学的流行音乐引入分析.小作家选刊，2017（42）.

[2] 周国晓. 探析素质教育背景下初中音乐教学的应对策略.学周刊，2018（161，162）.

[3] 张飞. 流行音乐的引入对初中音乐教学的影响研究.儿童大世界，2017（222）.